【正文】摘   要：区域活动是幼儿园一天活动中重要的教育形式之一。教师通过有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，通过角色表演游戏区，益智科学区，动手操作区，体育活动区等活动区域展开的各种活动，培养幼儿的各种能力和智力，寓教于乐，教书育人，培育幼儿健康成长。
　　关键词：幼儿教育 区域活动 园区游戏
　　一、什么是区域活动
　　幼儿的身心特点决定了幼儿教育的主要内容和形式都是以游戏为主。每个孩子都是可造之材，教育应关注每个孩子的个性发展，为他们营造适宜的环境。正是基于这个出发点，近几年幼儿教育逐步流行起了区域活动。区域活动是幼儿最快乐的游戏活动，教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。
　　幼儿园区域活动兴起的时间虽不长，但近年来在我国幼儿教育中却得到广泛实践和认同。它不同于一般的游戏活动，通过借助适宜的活动环境和材料，目的在于实现幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。
　　二、区域活动的常见类型
　　区域活动的种类和形式没有统一规定，教师可以依据教育的需要和儿童的兴趣灵活设置。根据区域活动的内容一般可以分为益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。下面简单介绍常用的区域的设置 ：
　　① 色表演游戏区，儿童在此专心致志地开展“ 医院”或表演“家庭”等方面的游戏，男孩和女孩玩平行游戏或合作游戏，如在“家庭”区域中，几位“爸爸”“ 妈妈”各自推着童车，带着玩具娃娃去超市“购物”，模拟再现日常父母带孩子到超市购物的情景，对幼儿进行生活教育，体会父母的辛劳，在幼小的心灵里面扎下感恩父母的根基，播撒感恩教育的种子。
　　②益智科学区，教师给儿童提供主动探索发明的机会，儿童探究追寻“海洋”“ 天体”“ 动物”“ 植物”“ 机器” “人体”的各种行为都会得到教师的支持。在活动中，诱发热爱科学的思想。
　　③动手操作区，儿童有许多机会动手操作和摆弄，如在小木板上用橡皮筋在钉子之间拉出几何图形。在活动中，培养幼儿的动手能力。
　　④体育活动区，儿童在室内或室外通过肢体、躯干的动作进行活动，如打保龄球、篮球。通过活动，促进幼儿身体健康。
　　⑤图书区，儿童在舒适、放松的环境中自由阅读，静心听讲，心若止水，喜爱上读书。养成认真学习的习惯。
　　⑥手工创作区，儿童对纸或布、羽毛、棉花、毛线、纽扣、肥皂等材料进行加工，创造各种艺术品。
　　⑦积木区，儿童利用积木，搭建自己感兴趣的各种各样的物体，如宇宙飞船、儿童公园、动物园。
　　⑧电脑区，儿童在电脑上学习读、写、算的基础知识，玩游戏，画图，打印材料。
　　⑨沙水区，儿童使用多种器具玩沙或玩水，了解沙或水的基本特性。
　　此外，还可以安排音乐区、泥塑区烹调区、劳动区等区域活动。根据幼儿的特点和活动的内容教师还可以灵活的选择不同的活动形式，可以集体活动、分组活动，也可以自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。
　　三、开展区域活动常见的问题：
　　1、材料准备
　　幼儿的思维发展具有直观动作性和具体形象性的特点，其创造力虽然简单、初级，但具有较强的可塑性。区域活动材料的选择投放作为活动有效开展的必要条件，对于活动能否顺利开展、幼儿参与是否热情，活动目标能否实现等都有着重要作用。教师合理投放开放性材料才能给幼儿提供更多的探索空间，更多动手、动脑的机会，更多操作材料的自主决定权，让幼儿真正成为材料和活动的主人，极大激发幼儿的想象力和创造力。在日常的实施过程中，教师可以从生活化内容、本土化资源、幼儿兴趣、身心发展特点、创造力的培养等方面摸索和尝试如何科学有效地选择投放区域活动材料。比如在表演区，教师可充分利用日常生活中常见的破旧废旧报纸、塑料袋、牛奶罐等作为幼儿表演装扮材料。
　　2、幼儿的发展与评价
　　区域活动是幼儿用游戏方式反应现实生活，在假象的情境中进行并伴随愉快的情绪体验。正是由于区域活动游戏形式种类多样深受幼儿喜爱，为我们提供了良好的教育机会，可以面对游戏过程中幼儿的整体表现和幼儿的特殊表现进行针对性的指导，从而实现幼儿更好的发展。区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。在活动中，每一个幼儿都在有意无意之间关注同伴的一言一行，关注同伴的言行成为存在于每一个幼儿身上的普遍现象。教师要充分用好幼儿伙伴之间的相互交流和由此导致的相互激励和启发刺激幼儿不断地碰撞出新的火花，进而促进幼儿不断地在活动区中进行新的探索。
　　3、教师的角色
　　在区域活动中，教师是观察者、参与者、指导者、评价者。教师要及时观察，注意发现幼儿活动的兴趣点，及时调整努力给幼儿一个宽松、自由、安全的心理环境，教师要充分尊重孩子的想法、做法。除了及时的给与孩子帮助外，教师在了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上参与活动，以角色的身份采取建议、评价等方式影响带动幼儿的游戏并巧妙地把教师的意愿自然而然地转化为幼儿自身的意愿。教师评价是教师指导活动的一个重要方面，评价的形式和内容直接关系到幼儿主体性的发挥。在评价过程中还要多鼓励幼儿自己的游戏成果进行自我评价。通过评价，教师还可以有意识的促进学生的持续探索和创新思维的萌芽，实现孩子的自主发展和提高。
　　综上所述：幼儿园区域活动作为重要的幼儿教育形式，对发展幼儿的自主性，尤其为幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了广阔的空间和无限的机遇。教师要根据儿童特征和需求不断的摸索和调整区域活动，更好的促进幼儿的全面健康的发展！ 
　　参考文献：
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　　2.郑文雅，幼儿园应如何开展区域活动，[N]，中国妇女报，2000年
　　3.彭海蕾，幼儿园游戏教学研究，[D]，西北师范大学，2002年