【正文】        摘   要:实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维的一个重要环节，所以在推动学生积极主动探索生物世界的奥秘方面，生物实验教学有着其它教学手段所不具备的特有功能。如何针对实际情况，探索一些切实可行的创新策略，以期提高教学质量是一个重要课题。
        关键词:生物实验创新教学 、教学质量、创新教育、创新思维、创新个性。
        教师要培养学生创新素质，就要以“应试教育”和“减负”为突破口，激发学生创新思维，使学生真正成为学习的主人。目前中学生物实验教学的弊端是：老师依纲靠本地教，学生死记硬背地学，唯分数和答案为重，效果差，我们应该如何开展中学生物的创新实验教育呢？
　　一.创新课堂生物实验教学。
        注重实验仪器，实验材料的利用和实验过程的创新，多利用就地取材，教师既要教给知识，更要教会学生创新学习，以适应日新月异的知识更新。这就要求我们得先创新课堂教学。      
        实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要途径。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。而当前生物教学存在一些薄弱环节：
        一是教师对实验教学的质量重视不够；
        二是教师对实验教学的组织能力差；
         三是课前准备与精心设计不够；
        四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。
        因此，只有通过实验创新才能弥补以上不足，下面就实验教学创新的具体环节谈谈自己的看法。
        1、明确实验教学目标
        初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，注意往往与喜好联系在一起，容易被无关的内容所吸引。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。
        观察鲫鱼
        步骤：1）将鲫鱼放在解剖盘中，观察鲫鱼的外部形态（身体流线形、背鳍、侧线、鳃盖、口、尾鳍、臀鳍、腹鳍、胸鳍）用手在鲫鱼的体表摸一摸，感受下体表的特点（体表光滑有粘性）。
　　2）将鲫鱼放有自来水的水草中，观察鲫鱼的运动，特别观察鱼鳍和鲫鱼运动的关系（鳍控制鱼身平衡，鱼身的摆动控制鱼的运动）。
　　3）用滴管吸取红墨水在鲫鱼口的前部，观察现象
        2、 做好实验教学的准备工作
        实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：
         2.1 制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。
         2.2 适时地科学地准备好实验材料
    为了探究“种子萌发是否需要从外界吸收营养物质”，可设计如下实验：
　　在A、B两只烧杯中装入适量的土壤，各种上一粒小麦种子，然后定期在A烧杯中浇清水，在B烧杯中浇配置的完全培养液，观察两只烧杯中种子的萌发情况。
　　（1） 本实验的变量是（       ）
　　（2） 你认为该同学设计的A、B两组实验能起到对照作用吗？为什么？
　　（3） 如果你认为该实验方案还可以改进，请你提出你的改进意见
　    2.3 精心设计好实验教学程序
        教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。
        比如，观察鸟类的标本和图片，回答问题：
　　（1） 你所观察的鸟的体形是怎样的？这与它的飞行有什么关系？
　　（2） 将鸟的翅膀轻轻展开，你能否识别出它在飞行中起主要作用的羽毛？这些羽毛在结构上有什么特点？它们在排列上是彼此重叠的还是相互间留有空隙？想想这是为什么？鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？
　　（3） 摸摸鸟胸部的肌肉，与其他部位的肌肉相比，胸肌的发达程度怎样？
　　（4） 看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨很突出。将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？
　　在生物学科的能力实验课上，我把各种学生按照他们的个性分为观察课题组、探究课题组，调查课题组，实验课题组。
　　在教学过程中学生可以根据自己的能力学习，较聪明的学生可以在课堂上学习有关本节课相关的知识，甚至可以自由地在实验室进行本节内容的生物课题研究，而不必“齐步走”，将个别辅导与班级辅导结合起来，形成新的课堂教学模式。
　　二.培养创新思维。以课堂教学为主渠道开展创新教育。
　　引导学生进行创造思维训练。创新思维的核心是指有创见。培养学生的创新能力的前提是引发学生渴望创新。 
　　1、 营造气氛，激发创新思维。创新思维是抽象的思维活动，不能凭空产生，须借助外因的刺激，引导产生探究氛围，激发学生的欲望。
       现将鸡卵放在手心，用手掌握住鸡卵，轻轻的用力，感受一下最外边这层卵壳的承受力。接着用放大镜观察一下卵壳有什么特点，观察完卵壳后，可以鸡卵磕开倒入玻璃杯内观察。 观察完演示实验后；学生以小组为单位自己动手操作实验观察记录。
　  2、生物学科实验多，若按部就班进行，对于中学生来说，缺乏成功感的刺激。因此可以改成学生探究实验的课题，让学生自己去研究。我上实验课的做法，并不简单地照本宣科地让学生做，而是提出研究的目标，让学生以课题小组去设计，尽量做到与众不同，
        让学生从实验的材料、实验方法、实验效果等角度下手，达成老师提供的目标。　　
        观察心脏结构
        步骤：1）把心脏放在解剖盘中，用手捏心室的两侧壁，心壁较厚的为左半部分，是左心室；心壁较薄的一侧为右半部分，为右心室。
        2）识别与心脏相连的主动脉，肺动脉，上下腔静脉和肺静脉。
        3）剪开心室的壁和心房的壁，观察心脏的内部结构。心脏有几个腔？每个腔是否相通？每个腔分别与哪些血管相连接？
        4）观察心房和心室之间以及心室和动脉之间的瓣膜
        只要学生的创新思维一启动，学生就会在老师的引导下，不断的尝试，不断地创新，创新思维在潜移默化中得到加强，学习兴趣水到渠成的得到巩固，学习生物学的过程就变成了由让我学到我要学的飞跃，整个身心就会沉浸在美妙的生物世界里，积极性和主动性得到了激发，教学质量自然得到提高。