【正文】        “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才,呼唤基础教育的改革和素质教育的全面推进，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力，“面向现代化，面向世界，面向未来”的新人，为此，语文教学肩负着神圣的使命。因此，在语文教学中，培养学生的创新意识和创造能力，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育，实现语文教学现代化的迫切需要。
        那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢?我认为创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向。因此要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情境，多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生大胆提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。
　　在教学实践中，我主要从以下几个方面入手:
　　一、更新教育观念，解放教育思想
        《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”（贝尔纳）这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在语文教学中就能借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生的创新意识。
　　二、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,激发兴趣,唤醒创新意识
　　教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。我们不仅为学生的大胆“质疑”和创新意识鼓掌喝彩，而且为教师以平等的态度、友善的语气和学生讨论问题的民主精神所感动。教师与学生平等、和谐的地相处，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。“新课标”改革中指出:教师是学生学习的伙伴。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
　　三、培养学生批判、求新的精神，鼓励质疑、培育创新萌芽
　　有批判、求新的精神才有创新，这就要求教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，让学生渐渐地敢于向老师质疑，敢于向书本质疑。要让学生知道在语文里没有固定的答案，任何东西都有多面性。
　　例如在讲授《伤仲永》时，一开始就问学生：“仲永何许人也,需伟大文学家王安石来为他感到惋惜?”这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然地深究其名？寻找名字来源，然后引导学生各抒己见鼓励学生质疑。在此基础上，教师顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，营造兴趣氛围，会诱发学生创新意识，让学生学得主动积极，学有所悟，学有所得才是硬道理。
　　 因此，在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑,因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。
　　 四、创设教学情境,注重求异思维，启发想象，开拓创新思维
　　 想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散性思维，而发散性思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在语文教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。而求异思维是创新思维形成的主要形式，教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。
　　如教学《范进中举》一文,就应先向学生提出：在封建科举制度盛行，读书人都奉行万般皆下品，唯有读书高的思想之下，如果你是范进，屡试不中，可以说是考了一辈子，在要走到穷途末路之时，突然得知自己高中，你会是什么样的心情和表现?还有曾经瞧不起他的岳父，他以后又会如何对待?由此来启发引导学生各抒己见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之有理,有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
　　总而言之，在语文教学中，学生创新能力的培养是多方面的。教有定法但学无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，以适应新课改的需要。这样就要求教师应在教学中增强学生思维的多向性、批判性，让学生以丰富自我、创造自我为目的，更好的投入到语文课堂中，获得更多的知识和创新能力，做一个有自主创新意思的新时代学生。