【正文】摘   要:高中生物教学中采用探究性学习的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥出学生的主观能动性，引导学生对生物知识进行自主的探索和研究，进而全面提升学生的学习质量与效率，促进学生的综合发展。本文主要分析了探究性学习在高中生物教学中的应用意义，以及有效的应用策略，为高中生物教学效率的整体提升奠定基础。
　　关键词: 探究性学习；高中生物；教学策略
　　新课标中明确强调了在教学中学生的主体地位，为了体现这一点，教师需要及时转变教学理念，优化教学手段，将传统的接受性教学转变为探究性教学，培养学生的探究意识和能力。探究性学习指的就是学生在学习的过程中，以某一个问题为突破点，进行的质疑、发现、分析、研究和解决的学习行为，可以在提升学生基础知识水平的同时，激发学生的学习兴趣和积极性，还可以通过教学提问，激起学生的好奇心和求知欲，引导学生进行自主学习和探究，从而有效培养学生的创新能力和实践能力，实现学生综合素质和能力的提升。因此，在高中生物教学中，教师应该积极探索探究性学习的有效应用策略，全面提升课堂的教学质量，为学生的综合发展做铺垫。
　　一、高中生物教学中探究性学习应用意义
　　1. 提高学生的自主学习意识
　　在传统的高中生物教学中，教师多是采用“黑板+粉笔+教材”的教学模式，对学生进行理论知识的灌输，学生长期处于被动又消极的学习状态，主观能动性无法得到充分的发挥。而探究性学习的有效应用，可以帮助教师转变学生的学习态度，激发学生的学习积极性和主动性，全面提高学生的自主学习意识和能力。
　　2. 培养学生的团队合作意识
　　合作探究是探究性学习最常用的教学模式，指的就是学生在进行探究性学习的时候，以小组为单位对规定的问题进行互相探讨和指正，并通过吸取他人的经验教训，学习他人的思想观点，来拓展自己的思维，加强自身的学习效果。在高中生物教学中采取探究性学习，还可以培养学生的团队意识及合作精神，全面提升学生的综合素质和能力。
　　3. 实现师生之间的和谐共处
　　探究性学习的重要内容就是交流与互动，在高中生物教学中，教师可以通过探究性学习，加强与学生之间的有效互动，消除师生之间的隔阂感，拉近教师与学生之间的距离，全面实现师生之间的和谐共处，同时，加深教师对学生学习情况的了解，从而能够根据学生的不同需求，为学生制定相应的、有针对性的教学方案，有效加强教师的教学效果。
　　二、高中生物教学中探究性学习应用策略
　　1. 更新教师的教学观念
　　教师是课堂教学的主导者，其本身的教学观念对学生的学习质量与效率有着重要的影响。因此，想要在高中生物教学中有效开展探究性学习，首先就是更新教师的教学观念，加深教师对探究性学习的认识和理解，充分意识到探究性学习对高中生物教学有效开展的重要意义和作用，从而能够引导教师将探究性学习融入到自己的教学活动中，进一步实现探究性学习的有效开展。
　　2. 激发学生的探究兴趣
　　兴趣是学生进行探究性学习的最大动力，激发学生的探究兴趣，可以有效提升学生的学习积极性和主动性，全面提升学生的学习质量与教师的教学效率。为此，教师要想在高中生物教学中的有效应用探究性学习的教学方法，就需要通过科学、合理的探究方法和模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习的过程中感受到乐趣，使学生能够自主进行探究和学习，进而有效加强学生的学习效果，全面促进学生的综合发展。
　　例如，在教学“环境因素对光合作用的影响”一课的时候，教师可以通过结合教学内容，对学生进行问题导学，如“影响植物光合作用的因素有哪些？”“不同环境条件下，光合作用会发生怎样的变化？”等，以此来激发学生的求知欲和探索欲，引导学生对教学内容进行自主预习，并对学生的答案进行探寻；然后让学生以小组的形式，进行合作探讨、分析与研究，对最终的探究结果进行归纳和总结；最后，组织学生进行生物实验，引导学生通过观察实验现象，明白温度、光度、二氧化碳的浓度都会影响光合作用的进行。通过这样的教学方式，可以有效加深学生对生物知识的理解和掌握，同时，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生在探究性学习的过程中体会到学习的乐趣，进而有效提升学生的学习质量。
　　3. 培养学生的探究能力
　　生物可以说是建立在实验基础上的一门学科，通过实验教学，可以帮助学生对所学的生物知识进行验证，引导学生获取知识的真相。在高中生物教学中，教师可以通过实验教学，培养学生的观察能力、分析能力和实践能力，引导学生对生物现象或理论进行探索和研究，有效培养学生的探究能力，实现探究性学习在高中生物教学中的有效开展。
　　如在基因突变这堂课的学习时，为了深化这一概念的理解，我在学生合作交流、自主探究的基础上设置一系列问题进行教学过程的层层推进：基因与DNA、染色体、碱基间有什么关系？碱基对的增添、缺失、替换的含义是什么？碱基对替换是否一定导致性状的改变？什么情况下性状会发生改变，什么情况下不会发生改变？碱基对的增添、缺失、替换可能有哪些类型？分别会有什么后果？什么时候发生基因突变？哪些细胞能发生基因突变？基因突变后可否传给子代？为什么？基因突变有哪些特点？为什么会有这些特点？这些特点可以解释自然界中什么现象？基因突变的意义是什么？基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别和联系？通过对这一系列问题的解答，学生可以将本堂课内容从浅入深逐步进行分析，有效的突破教学中的重点和难点，同时充分发挥学生作为教学主体的作用，教师始终处于主导地位，既充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，又通过学生的合作学习与小组讨论，培养了学生的探究能力。 
　　综上所述，在高中生物教学中，教师可以通过更新自己的教学理念、激发学生的探究兴趣、培养学生的探究能力等方式来开展探究性学习。通过激发学生的求知欲和探索欲，激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生能够在探究性学习的过程中，充分发挥自身的教学主体作用，进而全面加强学生的学习效果，促进学生的全面发展。
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