【正文】摘   要:在教学中，可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。实践证明利用多媒体教学能提高学生学习数学的兴趣；利用多媒体教学可多方面、多角度地演示，突破教学重难点；运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识，提高能力；利用多媒体教学，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。
　　关键词:多媒体   高中数学   课堂教学   优化应用
　　过去的数学课堂教学，教师只是靠一张嘴、一支粉笔从头讲到尾，没有太多激情。利用多媒体就大不一样了，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。但是，多媒体的不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师的大量精力等等。针对上述现象结合教学实践谈一谈自己对多媒体应用的几点看法：
　　一、多媒体应用能提高学生学习数学的兴趣
　　兴趣是最好的老师。高中数学因复杂抽象而显得枯燥乏味。而利用多媒体技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图、文、声、像并茂的、充满兴味的多媒体教学环境，使复杂抽象的认知活动变得简单而直观，易于学生对教学内容的理解与掌握。利用多媒体技术容易实现人机对话、即时反馈的特点，让学生更乐意、更积极主动地参与到教学活动中，在愉悦的教学环境中“学有所获”。这样，能有效地激发学生学习数学的兴趣，产生学习数学的动机，增强学好数学的信心。
　　二、利用多媒体的直观性，突破视觉的限制，培养和提高学生的空间想象能力
　　培养学生的空间想象能力是数学教学的主要目标之一。而立体几何是高中数学的教学难点，是初学者备感困难的章节之一。如何引导学生正确的认识空间图形，正确的分析图形、构造图形，进而运用图形知识去解决实际问题，是学习立体几何的本质所在。
　　立体图形的直观图绘制于平面上，容易为视线角度的不同所干扰，不利于形成整体的理解。而多媒体技术能把图形从各个不同角度进行动态的分解与重组，直观地展示图形整体的形成与变化过程，让图形在平面内、空间中动起来，把复杂变简单、把抽象变直观。从而令学生突破视觉的限制，从不同的角度、以不同的方式去观察、思考和领会图形中各个元素之间的各种关系与性质，有助于概念的理解和方法的掌握并促进了学生空间想象能力的发展和提高。
　　三、利用丰富的网络资源和技术，更易于实现对学生进行有效的分层教学
　　随着网络信息技术的迅猛发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，为教师提供了海量的教学资源。内容丰富、形式多样，各种各样的教学点子、教学模式层出不穷，丰富多彩的教学课件比比皆是。这些，都可供我们借鉴、借用，丰富了我们的教学手段和模式，拓宽了我们的视野，提升我们的眼界，为我们广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。同时，网络丰富的资源，计算机信息技术的应用，让老师能更好地组织教学资源，更准确地对学生的各种学习情况和数据进行分析。从而，在实施课堂教学时，能更灵活、更全面，更有针对性。比如，对于基础和能力不同、心理特征和性格特征不同、学习兴趣和学习方法不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，使用不同的软件和多媒体工具等。总之，充分利用丰富的网络资源和多媒体技术，更易于实现对不同的学生分层次、分类别、分方法甚至分工具进行因材施教。
　　四、应用多媒体教学不能没有板书
　　板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范多媒体是不可替代的。数学课上，一个公式的演算过程经过老师边讲解边板书，便于记忆，便于理解。板书应该是学生思维的“梯子”。让学生顺着这架“梯子”一步一步跨向更高的知识平台，有利于学生对知识的记忆和巩固。好的板书会潜移默化的影响学生的方方面面。成功的课堂也是生成的课堂，黑板是教学过程中让教师和学生即兴生成问题的记录板，如：学生的答案，教师的灵感顿悟，学生之间的分歧等，这些内容，是教师事先无法预设的，是多媒体无法及时生成的，然而我们通过板书就可以将其呈现出来。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维
同时还能给学生以美的享受，更有助于学生知识的建构。运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表——取值——计算——描点——平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。
　　五、多媒体应用避免哗众取宠、华而不实
　　因为应用多媒体，教师无形之中就会增加教学内容的难度和信息量。在展示时节奏快，难免重点不突出，信息过多还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，给学生的视觉和听觉效果都很强烈，但是它体现的教学内涵却显得很苍白，那么这样的课件就是华而不实了，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体课件，也会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
　　总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和能力的培养。我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥多媒体的优势，促进学生主动发展，优化课堂教学合理使用媒体，不仅是现代教学的需要，更是解放学生、解放教师的必由之路！
　　参考文献：
　　[1]刘媛媛.浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的运用[J].《中学数学教学参考》,2017.10
　　[2]谢辉.多媒体技术在数学教学中的应用[J].《教育研究》，2015.07