【正文】摘   要：多媒体信息技术与学科教学的整合成为十分重要的课题，多媒体的使用要有助于激发学生的兴趣，有助于突破教学内容的难点、重点，要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真正促进学生素质的全面发展。 
　　关键词：高中语文 课堂教学  多媒体  主导作用  创设情境  突破难点
　　在语文教学中正确应用多媒体信息技术，可以激发学生学习的兴趣；培养学生的审美情感；使学生获得更清晰准确的知识，从而有利于提高教学效率，提高学生的综合能力。多媒体信息技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但语文学科的特点也决定了并非所有的语文课都有必要运用多媒体技术，因此教师要理性地认识这一教学手段，最大限度地克服多媒体信息技术不当运用对学生的误导。
　　一、多媒体信息技术在语文教学中的作用
　　（一）运用多媒体信息技术，创设情境，培养审美情感
　　情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用多媒体信息技术是创设情境的最佳途径。
　　（二）运用多媒体信息技术，让教学重难点更加直观地呈现
　　运用多媒体信息技术创设情境，是把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。由于多媒体的直观性，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考，一些教学的重难点不需老师多讲解，学生就能很清楚地认识和理解。
　　(三)运用多媒体信息技术，营造轻松愉快的教学氛围
　　运用多媒体信息技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
　　二、多媒体信息技术在语文教学中的不足之处
　　多媒体信息技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但语文科学的特点也决定了并非所有的课都有必要借助多媒体信息技术这一辅助工具。更不能用教育媒体代替语文文字教学本身和其他语文教学手段，教师要避免对形势多样的插图，动画等因素的一味的追求，最大限度地克服多媒体信息技术的不当运用对学生的误导，其局限性表现为：
　　（一）把计算机当成文字阅读，影响了师生情感的交流。
　　多媒体信息技术有利也有弊，它的优点是主要的，缺点和不足是次要的。在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。在进行多媒体演示教学时，必须注意多媒体演示技术只是教学的辅助手段，其目的是促进教师主导作用的发挥，帮助教师运用信息技术实现教育资源的优选、加工、存储、共享、利用、创新，实现对教学信息的提炼和升华，而不能完全代替教师的教学活动。如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学内容、教学环节全部使用多媒体演示手段再现出来，那么整节课就好像放录像课，教师就只起到了解说员和放映员的作用，而起不到应有的主导作用。要知道，多媒体设备和信息技术只是为了帮助教师更好地阐述和表现教学内容，而演示教学的成败，归根结底还是要取决于教师本身。教师的讲解、动作、表情、语调等仍然是传播教学信息、保证教学效果的重要因素。要知道，在教学过程中，教师的一句赞扬话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机不可能做到的。
　　（二）用固定的程序控制课堂教学过程。
　　有些教师在教学过程中，用多媒体代替课本、代替板书，教师操作计算机、演示着教学内容，学生的眼睛盯着屏幕，思维随着老师的演示而变化，虽说图文声像并茂，但剥夺了学生通过语言文字来深刻领悟，会理解课文的权利。学生的主动性发挥更是无从谈起，而且教师的思维过程也会被课件程序所控制，教学特色也就大打折扣，所有教学形式手段都是为了较好地完成教学内容的传授，而忽视了内容去盲目追求教学手段其效果无异于本末倒置。
　　（三）不当运用会造成思维的狭隘性，破坏文学作品的意境。
　　文学作品中描述的景物、意境，对读者来说，都是一种新的东西，每个人的思想都有差异性，其结论，往往因人而异，每个人完全可以凭借各自的知识、经验，发挥自己的思想因而有不同的解读，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这种思维的多样性正是语文吸引人的魅力所在。而有的教师则利用现代教育媒体把课文肢解成图片、文字、或实物照片形式来限制学生的思维，是学生的思维定向化，学生得到的是老师心目中的“哈姆莱特”。更有的老师为多媒体而多媒体，把一段意境优美的文字制作成一个动画来帮助学生体味意境。比如，这样不但没有实现理想的教学效果，反而破坏了语言文字所蕴含的优美意境。
　　（四）不是所有内容都适合使用多媒体教学。
　　多媒体信息技术在教学上具有图、文、声、像并茂的特点，教学中与语文整合，可使多媒体的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生，有助于学生的理解、分析、记忆和掌握。学生在学习时，经常会“难以理解”，主要是“难以想象”造成的，从思维方面来看，关键在于严重地忽视了学生形象思维能力的发展。而多媒体恰好能帮助学生再现形象，从而准确甚至深入理解。
　　但是在语文教学中，有的内容是要通过学生去读，去想象才能领会的，而有的教师则利用多媒体信息技术把课文肢解成图片、文字、或实物照片形式来限制学生的思维。这样，就不利于培养有学生的创新能力。
　　总之，在高中语文教学中，只要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，抓住多媒体信息技术的优势，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生的发散思维，深化对语言文字的理解、感悟，用它来优化课堂结构，降低教学的难度，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣，真正促进学生素质的全面发展。