【正文】新一轮课程改革中,小学数学课是改动幅度较大的一门课。新的理念落实，新的角色转变，新的学习方式的构建，给广大教师带来了挑战。新课程怎样教？新课程怎样设计？什么样的课堂才是新课堂？这些问题都是走进新课程的中小学教师经常遇到和思考的问题。那么，小学数学教学如何适应新课改理念，体现课改精神呢？这是我们广大一线教师必须面对的问题。下面我结合自己在小学数学教学实践中的几点尝试，谈谈自己粗浅的体会。
　　一、培养良好的师生情感。
　　苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开心扉。”教师关心爱护学生，学生就喜欢听老师的课，正所谓“亲其师而信其道”。反之，教师对学生冷漠，师生关系疏远，学习进步也不明显。有的学生甚至对这门功课变得不感兴趣，对这位老师也有抵触情绪。所以，为了更好地激发学生的学习兴趣，我们应培养良好的师生情感。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
　　二、培养学生的合作意识。
　　“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。”长期以来，课堂教学以单一的个体学习为主，存在三轻三重现象，即重个人能力，轻团体协同；重独立思考，轻群体合作；重师生交流，轻横向沟通。我们的学生缺少合作精神和团队意识，不善于听取别人的意见，不善于与人沟通。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。要培养学生合作意识，彼此信任。没有信任，就不会有真诚的合作。要有一个共同的目标，“三个和尚没水喝”，不能相互依赖。在学生之间，要有分工、交流，要能发挥各自的特长，有荣辱与共的意识。
　　三、培养学生顽强的意志。
　　数学毕竟不是一种供消遣的游戏。要真正掌握数学知识，必须付出艰辛的劳动，打下扎实的基础。
　　目前，影响学生学习数学的一个重要因素，是缺乏良好的学习习惯。学习习惯有很多方面，最主要的是阅读习惯(包括读题、审题、预习、复习)和书写习惯(包括卷面、格式、演草、画图)。实践证明，学生作业、答问和试卷中的许多错误，往往是由于没有认真读题、审题和书写潦草以及缺少必要的画图而造成的。
　　教师必须重视充分发挥课本的作用，培养学生认真读书的习惯，要求学生作业、演板一丝不苟。如果说严师出高徒，严就应该严在这些方面。
　　数学学习要求学生掌握一定的技能，主要是计算技能、分析数量关系的技能（如画线段图等）和简单几何形体的画图技能。这就必须进行经常性的训练。但是这种训练应该是有选择的、适度的、适量的和适用的。要求熟记的东西宜精不宜多，否则徒然增加学生的记忆负担，尤其不能以记忆代替理解。
　　在作业的布置上，耍注意题目类型的变化和学生智力的差异，不要搞“一刀切”和“多多益善”。“三三得九不如二五一十”，就是说如果每次的练习效果是三，练三次，不如把效果提高到五，练二次。总之，要讲究实效，不要一味追求数量。
 　　此外，培养学生独立阅读、独立作业、独立思考的习惯和不怕困难的顽强意志，也是非常重要的。这关系到学生的健康成长，否则，教师长期被某些假象所蒙蔽，到了一定时候即使发现问题，也已经积重难返，无能为力了。
　　四、进行自主探索。
　　学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”因此，在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，给学生足够的时间和空间去探究，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不代替；学生能独立解决的，教师不示范。”例如，在教学《分数化成有限小数的规律》时,首先让学生任意写一个最简分数，用分子除以分母按能否化成有限小数分成两类。然后让学生提出问题，学生提出了：为什么有的分数能化成有限小数而有的分数不能化成有限小数？怎样的分数能化成有限小数？接着老师让学生猜一猜，分数能化成有限小数跟什么有关？有的说与分子有关，有的说与分母有关，还有的说与分子、分母都有关。四人小组讨论，一会儿，有同学回答：我们认为与分子无关，与分母有关，因为1/8、1/2、1/5能化成有限小数，而1/7、1/6不能化成有限小数，分子都是1有的行，有的不行，则说明与分子无关。由于分母不同有的行，而有的不行，说明与分母有关。老师又提出了：分母是怎样的数能化有限小数？学生自动探究起来了……
　　总而言之，新课程视界下的体育课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间交往互动的空间；不再是教师对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园；不再是教师单纯传授知识的讲坛，而是师生探究建构知识和提高学习能力的平台；不再是教师模式化运用的车间，而是师生展现聪明才智的天地。课程改革可以焕发体育课堂的生机与活力，可以造就越来越多的创造性人才，每一位体育教师都要义不容辞地投身到课程改革的洪流中，搏浪前行，使教育改革的滚滚洪流成为教师思想理念上深深的印迹。