【正文】摘  要：中学生作文里存在着大量的失真现象，对此教育制度和考试制度应该承担主要责任，但是语文教师身在一线，也难辞其咎。积极的转变作文教学的思路，让写作回归到真实状态是语文老师的义不容辞的责任。在真实作文的实验田里，语文老师还是可以有所作为的。
　　关键词：作文教学；真实；生活
　　一、 目前中学生作文失真的主要表现
　　中学生作文的基本要求是要写出真情实感，但目前中学生的写作实践却严重偏离了这个基本要求。
　　1、瞎编滥造，不择手段
　　学生作文在材料的选择上存在着一些不真实的现象，所选取的材料客观上不存在，事实上没有发生，或者不符合实际情形。如“就在这一瞬间，意想不到的事故发生了，一辆迎面急速驶而来的卡车一下子把我父亲连同摩托车拽到车轮下，父亲倒在了血泊中。我哭着喊着向父亲跑过去，只见父亲躺在地上、脸色惨白。（朱灼冰《战胜自己》）”凡是在文章中拿自己父母开刀的几乎都是假的，父母真的伤亡的学生一般都不愿意去刻意表达出来，那是他们心底永远的痛，至少我接触过的这类学生是很忌讳谈及他们的父母的。
　　2、语言雷同，个性丧失
　　语言雷同，在文章里具体表现为从语气语调到遣词造句都保持着惊人的一致。尤其是在考场作文上，前三届，后三届，不同的学生，雷同的语言。如“今天天气晴朗，万里无云……”（用于描写环境）；“雨过天晴，一条彩虹出现在我的面前。”（用于战胜困难之后）；“阳光总在风雨后……”（用于自我鼓励或鼓励他人）。
　　3、圣化主题，牵强附会
　　在学生的眼里，春天就不能有负面新闻，伤心的事情都得发生在秋天。不管抒发的是什么样的感情，结尾一律以“表决心”或“唱赞歌”等喊口号的方式结束。好象只有喊口号才能产生震撼的效果，只有表决心才能显示作文的正面意义。
　　老大爷说:“我虽然退休了，但身体还硬朗，要为我们这座城市的美化、靓丽再作一点贡献，为把我们这座城市打扮成一座花园出一分力发一分光。” （来自网络，作者不详）
　　4、为文造情，无病呻吟
　　学生往往对所写对象还没有真实感触，还没有“动情”，或者即使有情感体验，但还未达到一定的高度，就用夸张的言辞把自己打扮的浑身都是情感。喊出“赞美”，哭出“伤心”，由于缺乏真实、深刻的内心体验，显得格外虚伪，不能打动读者的心灵。如“我爱我的家，更爱我伟大的祖国，望着缓缓升起的红旗，我在心里呐喊着。（吴志伟《我爱我的祖国》）”
　　二、作文失真原因分析
　　1、应试作文急功近利，语文老师“唯考是图”
　　作文教学本应是教学中的一个常规系统，然而考试打破了这个常规系统，使作文教学变得功利而又短视。考试俨然成为作文的指挥棒，中学作文教学己经养成了为考试作文的习惯。作文题型变来变去，总也跳不出应试作文自设的圈套。
　　为了谋求分数，我们老师往往只顾教学生文字编织术，而把陶冶学生心灵的职责抛之于教学之外;为了谋求分数，就只顾引导学生在写作中求稳妥，而把培养学生创造精神的宗旨牺牲殆尽。一切 “为了升学、为了考试、为了分数”，作文教学从根本上无视学生内心深处真正的想法、情感。
　　2、评价制度固执僵化，模式枷锁先入为主
　　在许多老师看来，评价一篇作文最主要的标准是立意正确，切合主题。这个标准无形中成为学生写作时的一条高压线，稍有不慎便满盘皆输。为了求稳妥，学生作文时不敢拿出真心，总担心这种心灵的真是消极的，会削弱文章的主题，所以宁可写得虚假，也要显示主题的积极向上，正是这种僵化的评价造成了作文主题和情感的虚伪。
　　笔者这几年在改中考作文中发现，相当一部分作文，开头都是整齐的排比；中间内容统一是三段，片段式；结尾都运用警句揭示主旨。在这样的写作模式下，表情达意、谋篇布局、遣词造句就被堆砌字数给替代了，学生写作就如同戴着枷锁跳舞的奴隶，任你是孙悟空又能耐紧箍咒何？“一看就知道是我们学校的学生写的”私下交流中听到有的评卷老师如是说，可见作文的模式化问题多么严重。
　　3、作文课堂简单化，消极作文为应付
 　　现在的作文课堂把作文问题简单化了，作文课堂也就在简化中变得索然无味了。近两年各地纷纷打造所谓的作文高效课堂，变着花样的讲授作文的方法技巧，如设计作文开头，穿插环境描写，穿插歌词。高效作文，看似一剂灵丹，其实会引起消化不良。我曾经为初一的学生讲过开头怎样设计悬念，结果随后的作文令我哭笑不得，学生普遍在作文开头惊叫“啊，这究竟是怎么了”。我不得不反思自己，没有高效作文的神话，作文首先还得从“写什么”出发。
　　许多教师把“教学生写作文”与“学生写作文”二者之间划等号，作文教学就是布置学生每周必须完成定量的日记、作文。频繁的作文练习，给学生带来沉重的作业负担，学生在心理上抵触作文，在行为上表现为应付老师。有的学生去抄作文，有的学生把初一、初二写的作文换换开头和结尾，还有的学生完全无视你教的方法和技巧，继续炮制流水帐作文；目的只有一个：快点完成。个别学生甚至会向你保证考试的时候一定可以过基准分（38分，满分50分），平时的练习就不要写了。现实是很严峻的，真正认真写作文的学生很少，能对写作感兴趣的更是少之又少。
　　三、让作文回归真实的一些做法
　　1、转变作文评价标准，让学生敢于真实
　　教育制度的变革不可能一蹴而就，作文教学不能坐以待毙。作为一名负责任的语文老师，我意识到改变自己作文教学观念的重要性。我鼓励我的学生真实的表达，不求有意义，但求有意思。我不再用“主题不明”“立意不高”“选材不当”这类大众化的评语，我开始利用作文跟学生进行情感的沟通和交流，多一份理解，多一点肯定。学生感兴趣的话题是恋爱、网络、购物、明星，学生最突出的感受是不幸福、不被理解、社会很现实、大人很虚伪、自己很无奈，这是学生在作文里不敢表露的真实，但是恰是这个时代强加在他们头上的真实。保护这种真实表达的欲望，给他们公正的评价，我发现我的学生慢慢从写作枷锁中走出来了。
　　2、精心设计作文题目，让学生走进真实 
　　生活里不是没有真实，而是我们的多数学生缺少发现真实的眼睛。精心设计作文题目，为我们的学生配置一副能够折射生活的眼镜，帮助他们找到写作的载体。我曾经设计过一个作文题目《老照片的故事》，在写之前我让学生每人先准备一张老照片，让他们根据照片上的人物、故事和环境为写作对象，写一篇作文。照片记录和反映的生活拉开了学生记忆的闸门，成长的点滴，环境的变迁，真实的感受就自然而然表现出来了。下面是一篇例文的节选——
　　看到这张照片的时候,我的心好像被什么碰了一下。
　　那是一张我小时候的照片。照片里，爸爸在为我捡帽子。那时，爸爸他是那么的年轻，那么好看。可如今，为了我，为了我们一家人，他老了。黑发中掩盖的，是随处可见的白发。脸上光彩经过岁月的磨擦，不知又多了几道皱纹。
　　我想，在我出世的时候，他一定很开心吧！他不像其他人，有重男轻女的观念。但也不会太偏我，每当我考的不好的时候，他并没有骂我，而是问我想不想输。如果不想输就要靠自己的努力去争取。谁说男孩一定好过女孩，你一定会好过男孩，我相信你。就这一番话，让我重新振作起来。从那以后，他也很少问我的学习，我虽然有点失望。但我知道，那是一种信任。
　　……
　　   ——罗倩琪《老照片的故事》
　　3、构建作文活动课，让学生感悟真实
　　传统的作文课就是完成一篇堂上作文交给老师，一堂作文课等同于一场简单的作文考试。新型的作文课更加注重方法技巧的灌输，宣讲作文的谋篇布局和起、承、转、合。短暂的时间和机械的方法，学生往往陷在“巧媳妇难为无米之炊”的尴尬里。我努力改变自己的作文课模式，不急于让学生写，而是先解决写什么，把作文课上成作文活动课，力求营造一种学生自己感到“不吐不快”想要表达的情境。我的通常做法是巧妙设计话题，引导学生讨论。比如作文《又是月明时》，我抛了一个问题给学生，这天你会想起哪些人，哪些事，哪些地方。课堂顿时炸开了，越来越多的学生举手发言，学生的陈述与我的点评撞开了写作的欲望之门。学生在陈述自己的见闻感受的同时，写作的材料就浮出水面了，凭借着真实的生活，学生马上进入写作状态，作文一蹴而就。
　　“妈妈还没走，弟弟就已经哭得稀里哗啦了，一把鼻涕一把泪的，拽着妈妈的衣角不放手。我手忙脚乱的安慰着弟弟，只在睡觉的时候躲在在被窝里偷偷的哭。以后的日子，每当月圆，我和弟弟都会很开心，因为那意味着妈妈快回来了。”（邓裕珊）
　　“小时侯，每逢中秋，我和我的朋友们都会手提灯笼逛夜街。常常会有人突然尖叫，然后吓得大家乱串一通，年龄小的甚至哭了起来。”（周淑仪）
　　“那年中秋，一进姑姑家，就感觉很不对劲。满地乱糟糟的，锅、碗、盆、碟，都摔在地上。姑姑的眼睛红肿红肿的，旁边的男人正指着她大骂。”（陈小霞）
　　4、充分积累写作素材，让学生拥有真实
　　拿到作文题目，学生常常感到无话可说，说到底还是缺乏写作素材。把真实的生活变成写作的材料，有意识的积累下来，可以最大限度的帮助学生拥有真实。
　　我的训练过程分两步走。首先不限定题目，限定写作内容，比如写童年趣事，我的同桌，我与老师的故事，我的父母，考试，换位等等，最大限度的帮助学生寻找生活中的题材，为考场作文积累写作材料；然后再限定题目，不限定内容，训练学生组织材料，灵活运用材料的能力。长期这样坚持下去，学生就会发现，原来可以有这么多材料可以写，就不会再出现一个材料写三年的情况了。
　　把真实的生活用文字记录下来，把情感的火花用语言抒发出来，把每一次写作成果装订成册，就拥有了写作的源头活水，写作就不会变成制作“无米之炊”和建筑“空中楼阁”。
　　5、培养学生阅读习惯，让学生表达真实
　　学生写作文往往辞不达意，使真实的表达大打折扣，说到底是书读得少了。“读书破万卷，下笔如有神”，会读书的人自然会写作；书读得多了，语言积累就有了，语言表达能力潜移默化中就提高了。我的做法是让学生阅读经典名篇，背诵精彩语段；在此基础上进行大量的仿写。在模仿中锻炼自己的表达能力，增加自己的语言积累，提高自己的语言素养。通过阅读，优秀的学生很快就从中找到了写作的语感和灵感，真实的表达，真情的写作不再是一件难事。
　　笔者这几年一直在跟应试作文做斗争，我的努力并没有白费，我的学生基本上都能够运用生活中的真实素材来写作文。唯一的缺憾是语言还不够优美，我想这是我今后应该努力的方向。
　　参考文献：
　　马豫星《返归“作文”的本真》，《中学语文教学》2006年11月
　　颜敏《警惕作文教学中的“话语霸权”》，《语文学习》2002年第5期