【正文】        摘   要:中小学德育工作是中小学教育教学的重要内容，也是实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于中小学教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对中小学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。它关系着学生德智体诸方面的健康成长与发展，为学生步入社会奠定了做人的基础，同时也关系着中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人的培养。
        但当前，由于部分中小学重智育，轻德育和其它教育，导致了部分中小学生公德意识、亲情意识、同情意识、爱国意识等比较淡薄，法律观念不强，青少年违法犯罪现象呈现逐年上升趋势，这严重辜负了党和人民对青少年的期盼，同时也关系着党的事业能否后继有人，社会主义事业是否兴旺发达等。可见，加强中小学生的德育教育工作势在必行。本文就开展中小学德育工作的有效途径进行了积极探讨。
        关键词:中小学 德育 有效途径
        中小学德育工作是中小学教育教学的重要内容，也是实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于中小学教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对中小学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。中小学德育作为基础教育，它要在德智体诸方面为学生的健康成长与发展打好基础，要为学生步入社会奠定做人的基础，培养出一代又一代能够肩负起祖国人民的重托和实现中华民族伟大复兴的中国特色社会主义事业的未来建设者和接班人。
        但当前，由于部分中小学重智育，轻德育和其它教育，导致了部分中小学生公德意识、亲情意识、同情意识、爱国意识等比较淡薄，法律观念不强，青少年违法犯罪现象呈现逐年上升趋势，这严重辜负了党和人民对青少年的期盼，同时也关系着党的事业能否后继有人，社会主义事业是否兴旺发达等。可见，加强中小学生的德育教育工作势在必行。为此，笔者作为教育界的一员，也想就开展中小学德育工作的有效途径问题发表自己的拙见，以飨读者。
　　诚然，提高德育工作的实效性，需要国家、社会、家庭、学校、教师、学生等各方面相互协作，共同努力，其中，最关键的是发挥中小学德育教育的主渠道作用。为此，中小学校应该从以下方面做起 。
        一、加强师德师风建设，优化校园文化环境，让德育之种深植学生“心田”
        首先，“学高为师，身正为范”，这是对教师风范的概括。其中，“身正为范”是说教师是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。身正为范”比“学高为师”更加重要，它教给学生的应该是丰富的思想和对整个社会的责任感。伟大的教育家孔子说：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。因此，中小学校就要加强教师的师德师风建设，使教师用良好的道德修养和高尚的人格魅力去熏陶孩子，做一个道德高尚的人。教师的一言一行、一举一动，都会涌进孩子的眼睛，在他们心灵的底片上留下深刻的印象。教师的气质、性格、爱好、服饰、发型等都可能成为学生效仿的对象，都会对学生产生直接或间接的影响，这种影响是往往潜移默化的。为此,教师在整个教育教学活动过程中都必须以自己优美的语言、文雅的行动、朴实的生活、整洁的衣着，尤其是进步的思想、正派的作风，给学生具体、真切、生动的感染，切实做好榜样，学生才可能亲其师而信其道，真正起到“身正为范”的作用。
        其次，学校要优化校园文化环境，使之成为学校德育的良好载体。教育家苏霍姆林斯基说：“孩子们在他们周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里，经常看到的一切，对于他们精神面貌的形成具有重大的意义。”学校的校园文化能塑造学生美好的心灵，达到“润物细无声”的教育效果。所以，学校应该尽最大努力挖掘校园中的教育因素。如班级的黑板报、学校的橱窗等都是学校的文化宣传阵地，要充分发挥作用，可以让学生在黑板上展示才华，在橱窗里饱览学校活动掠影，通过电视了解国家大事。又如在教室走廊上张贴名人画像及名人名言，给树木挂牌，让墙壁说话，浓浓的文化气息，提高了学生的文化品位，播种了良好的道德之“种”。
        二、完善德育制度，细化德育目标，让德育之种“生根发芽”
　　学校作为德育教育的主阵地，应该根据国家德育教育的大政方针和政策，因地制宜，制定出适合本校校情的德育制度和德育目标。其中，德育目标应当来源于学生的生活，贴近学生的生活实际，让学生觉得目标就在眼前，只要通过努力就能做到，而不应该是可望而不可及的。例如：培养学生的爱国意识，我们可以把它细化为若干个小目标。如努力学习，掌握科学文化知识；相信科学，远离邪教；和不同民族的同学相处时做到相互尊重，搞好团结；善于并勇于同违法行为作斗争，等等。例如：培养学生的亲情意识，我们也可以把它细化为若干个小目标。如，帮父母做一些力所能及的家务；帮父母洗一次脚；出门时和父母打招呼；宽容父母的过错等。
        三、发挥学科教学优势，让德育“遍课开花”
        学科教学落实的三维目标中，“情感、态度、价值观”目标实质就是对学生落实的德育目标。可见，学科教学是实施德育最基本的途径。因此，各学科的教师都应该充分挖掘教材中蕴含的德育因素，挖掘教材中的思想内涵，慎密地制定各教学环节中的德育目标，在学科教学中有机渗透德育。但不同的学科里德育因素存在的方式也不同：有的是直接的，有的是间接的，有的是显性的，有的是隐性的。例如：语文学科中的文章通俗短小，既有生动的童话，又有感人的故事。但每篇文章都有一个占主导地位的德育因素，或赞美某个事物，或揭示某种规律，或阐明某一道理。教师必须深入体会教材，把文章的道理理清，再指导学生去读，去体会，去感悟，让学生形成正确的道德情感，逐渐养成正确的道德规范。
　　音乐教学是以音乐艺术的形式美、内容美和富有情感的音乐艺术形象来感染和教育学生的。教材中的歌曲，我们可以从歌词方面着手，分析出歌曲的思想性、历史性与教育性，有标题的器乐曲也可以从标题入手，引导学生理解。并养成良好的道德素质，而教材中有的作品虽然有标题，却不能从标题入手去分析作品的思想性，这一部分就属于隐性，需要教师多思考，多实践。
        四、利用好三会，让德育“时时结果”
        这里的三会是指晨会、班会、总结会等。晨会相当于一个对学生举行德育教育的短期目标，班会则是进行德育教育的中长期目标，总结会自然成为进行德育教育的长远目标。学校每学年初都要根据本校学生在德育方面存在的问题，确定本学期或本年度德育教育的目标，然后让班主任和科任教师抓好落实。班主任和科任教师则要根据学校制定的德育目标，将其细化为若干个周目标，然后利用每周的班会或课堂认真抓好落实。为了保证德育周目标的实效性，班主任可以利用每天的晨会提醒学生，加强督促；科任教师可以利用每节课堂鞭策学生，鼓励学生。同时，班主任和科任教师要时刻对于德育目标完成好的学生给于表扬，学校则要经常开展“品优学生”的评选活动，并利用中期考试或期末考试总结会对“品优学生”给予表彰奖励，并号召所有学生学习。
        五、开展丰富多彩的综合实践活动，让德育之“果”处处践行
        综合实践活动是培养学生心中有祖国、有集体、有他人和形成良好道德素质的极好形式。开展多种主题教育活动，对提高全体学生道德情感与道德认知能力成效显著。
        每周星期一，学校举行升国旗仪式，全校师生肃立在国旗下。《国歌》奏响，迎着朝阳五星红旗冉冉升起，怎能不激发学生们的爱国热情呢？
        “五一 ”国际劳动节开展“我做小主人”活动，使学生懂得热爱劳动是我们中华民族的光荣传统，劳动人民就是用勤劳的双手，用智慧和力量，缔造了一个光辉灿烂的文明古国，从而可以培养学生热爱劳动的意识。
        经常性进行中队主题活动，如“我是文明小主人”、“保护环境从我做起”、“零钱怎么花”等，还有故事演讲、爱国歌曲比赛，爱国主义影评征文等活动，这不仅活跃了学生身心，还陶冶学生们的道德情操。
        六、加强家校联合，让德育之“果”纵横延伸
        家庭是学生成长的摇篮，父母是学生的第一任老师。因此，可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质，使之随时鞭策教育学生，随时提高学生德育素质。
        总之，德育工作是一项长期的、艰苦的、复杂的系统工程，它需要我们广大教育工作者付出一代又一代的艰辛努力，只有做好它，才能建设好我们的学校和班级，才能培养合格出的社会主义事业未来的建设者和接班人。
        参考文献:
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        [2] 李秀梅。学校德育工作的有效途径和方法。长春市104中小学部网站2011、3、27 .