【正文】        摘   要：数学的课堂引入就如同文章的首段一般，内容上纵览全局，情感上激发读者阅读兴趣，是文章之眼，因此，成功的课堂引入是数学课堂教学最为主要的一个部分。小学生是培养学习习惯与兴趣的关键时期，而这个时期的数学教学注重对学生对数学的求知欲的激发，所以课堂引入的重要性不言而喻。课堂引入的形式多样，但是目的只有一个，即吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣从而顺利展开接下来的教学计划。“万事开头难”，怎样巧妙的将课堂引入成功与课堂完美结合是一个教学难点，文章对小学课堂引入教学进行探究与探讨，总结其中的经验与思考。
        关键词：小学数学；课堂引入；教学反思
        引言
　　合理的课堂引入是一个良好的课堂开端，老师设计教学计划时通过对本节课的重难点的总结来确定课堂引入的方向，运用丰富有趣的教学手段进行实施，从而达到教学目标。注意力是学生听课的关键，对课堂质量有着直接的影响，而小学生经过课间的思维放松，大脑处于活跃状态，很难在短时间内自主回复高度集中的注意力，因此成功的课堂引入对认可教师来说是个严格的考验。
        一、原则
        1、契合课堂目标
　　课堂引入为的是更好的完成教学任务，其本身不能脱离课堂的本身。课堂都有着明确的教学目标与中心，为此服务的课堂引入必需围绕教学目标进行设计准备，从而达到课堂的完整性，提高课堂进展效率。牵强导入脱离教学目标的引入不仅无法成功调动学生积极性，更容易导致学生因为不明所以而心不在焉的学习状态。课堂导入一定要结合课堂目标，进行精心的设计。
        2、符合学生的实际情况
　　新的教育理念要求以人为本，学生是教学的主体，学生的学习状态是决定教学成功与否的最主要因素。教学任务全部都是以学生为前提进行的，所以，课堂引入的设计同样离不开对学生的实际情况。小学生的情感外露、思维活跃、知识水平正处于初级阶段，所以课堂引入要充分考虑学生的实际状况，其中包括性格特征、年龄阶段、能力水平等，既不能设计的过于复杂深奥令学生畏惧，也不能太过浅薄导致课堂气氛混乱，直观而具有一定趣味性的引入更加适合小学生的心理状态。
        3、与课程形式性相吻合
　　数学是一门科学的、充满趣味性的学科，数学课堂更要求形式多样、丰富有趣，有注重新概念的理解、概念理论熟练应用或是对学过的知识点复习等多种形式的课堂类型，在进行课堂引入时，需要仔细分析研究课堂的类型，学习新的知识时不能使用复习课的引入方式，同样复习课的引入方式也不能用于其它的教学形式，与课程形式相呼应的课堂引入才能达到理想教学效果，否则不但没有起到实际作用，反而浪费了宝贵的课堂时间。
        二、合理课堂引入的设计
        1、设置悬念，引人入胜
　　开篇点题设置悬念是写作的关键要素，数学课堂也是如此。悬念的设置令学生对这节课的内容充满好奇与求知欲，学生强烈希望解开问题，但实际能力有限难以做到，想而不得的情绪令学生的注意力与思维完全集中到课堂之中，等待老师讲授新知识。例如，人教版六年级下册《圆的认识》，课堂教学任务是了解圆的特点以及各部分的名称关系等。如果直接进入正题，学生对圆的兴趣点没有及时得到激发，那么原本充满趣味性的图形教学变得有些僵硬死板。老师可以用疑问的方式来作为课堂开端，“车轮为什么是圆形的，而不是正方形、三角形之类的多边形？”这个问题一出，立刻引起学生的兴趣，因为车轮是圆形这个普遍认知一直存在学生的观念里，这种对已存在的观念的质疑将会充分调动学生的思维的活跃性，促进学生进行注重思考与探究，积极表达自己的结论。最后，老师根据学生们的言论进行纠正与总结，得出“车轮旋转的中心到轮边的距离不相等会使车轮上下颠簸”观点，从而顺利引出“半径”“圆心”等知识概念。设置悬念的方法将数学教学的感染力发挥的淋漓尽致。
        2、数学游戏开发学生潜能
　　创造性是数学学习中的重要内容，学习数学不仅需要基本知识技能，更需要对数学的感知能力，所以在数学教学中，保持学生的数学敏感性对教学有积极的正面影响。以数学智力游戏课堂引入的方式具有其独特的价值，为课堂创造出了轻松活跃的氛围，降低小学生对课堂的恐惧心理，学生在良好的环境中发散思维，最大程度的调动注意、想象、感知等发面的活力，为接下来的学习奠定良好的教学基础。
        3、复习式引入方法
　　“温故而知新”，复习这部分内容对学习进展有着重要的保障作用。小学数学的课程安排紧凑，学习是一个不断衔接叠加的过程，旧知识与新知识不断发生碰撞与链接，所以处理好新旧知识的自然衔接有利于教学的顺利进行。例如学习用一元一次方程解应用题时，老师应先对一元一次的相关概念进行复习，一元一次只能有一个未知数，方程的形式为：ax=-b（a、b为常数，x是未知数，并且a不能为0）。未知数的设定、去分母等计算步骤方法、带回演算……求未知数反设未知数，一元二次方程将应用题轻松的解决出来。学生通过简单的复习，轻松地理清思路，对即将学习的新知识的畏惧也因此降低，转为好奇与兴奋，“一元二次方程是不是可以用在各种应用题之中呢？之前没解出来的应用题是不是通过学习后轻松的解决呢？”以复习的方法作为课堂的开端，即温习巩固旧的知识，又引起对新知识的渴求，帮助学生形成良好的学习习惯，对知识有较深刻的认知，教学结构更加科学、完善。
        三、结语
　　课堂引入教学形式多样，随着教育的进步与老师的自身发展不断改进变化，但是，其根本目的始终不会改变，就是激发学生的学习兴趣，将课堂引入良好的教学状态，从而实现教学目标。老师运用自身的经验与智慧，掌握教学难点与重点，结合学生的实际状态，将课堂引入的作用提升到画龙点睛的高度，充分发挥学生的能动性，营造具有活跃的课堂环境，让课堂教学一开始就富有蓬勃生机与活力，为教学打下成功的基石，达到课堂教学的最优效果。
        参考文献:
        [1]邹泽民.论析数学课堂的教学模式[N]，玉林师范学院学报2001.3
        [2]胡庆彪.导入设计就在灯会阑珊处[J].中学数学教学参考，2001，（7）.