【正文】在语文课堂教学中，尤其是低年级课堂中我们会发现这些现象：一、老师在讲课的时候，很多学生注意力不集中，不是玩弄手中的铅笔、橡皮就是做小动作，和同桌说悄悄话，老师讲什么他根本就不知道。二、在课堂上，有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事，他们没事可做，认为这不关他的事。老师强调几次都不听，依然我行我素。尤其是在新课程中，合作讨论式的课堂，更难驾驭，学生听不好，也学不好。而且学生在听的方法和习惯上有待指导和培养，教师在实施引导学生倾听的意识和能力上也有待提高，师生均要在学会倾听的责任意识方面加强。
　　一、明确倾听的重要性，教给学生倾听的方法。
　　在上第一堂语文课的时候我就对孩子明确了倾听别人说话的重要性，让他们明确学会倾听是一个人学到东西的捷径，还让孩子知道认真倾听也是对别人的尊重，对自己的尊重。我会对她们说“认真听老师讲课就是对老师最大的尊重，老师就会喜欢你。”“倾听是礼貌的最高形式。”等等，低年级的孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌行为，他们会努力让自己成为一个文明有礼貌的孩子的。孩子们听了老师的话，明确了倾听的重要性，这就为培养他们的倾听习惯奠定了基础。
　　对一年级的学生，听的要求不能一下子拔得太高。比如：当一位学生回答问题后，教师可以请另一位学生重复刚才学生的回答，并询问第一位学生是否正确。这样做，对于说着而言，他感受到自己的表达受到了老师和同学的共同关注，并通过判断使他有成就感。对其他同学而言，明白怎样才是认真听。同时也能通过重复的提问，提高全体学生倾听的注意力。
　　二、营造良好的氛围，净化学生的倾听能力。
　　为了提高学生的倾听能力，我首先从课桌环境上入手，在平时的教学中经常发现，抽屉里的一张小纸条或者美术课等科目留下来的学习用品以及桌面上的多功能文具盒，在语文课上会玩个不停，分散了学生学习的注意力，都会成为干扰低段学生倾听的不良因素。因此，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。例如：上低年级语文课可以要求学生只准备一本语文书、一个练习本、一支铅笔、一块橡皮。并且规定这些物品摆放在课桌的哪个位置，其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。
　　其次为了培养孩子静心倾听的习惯，我非常重视课前两分钟，上课之初，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。这时我会采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。使学生的思维尽快达到最佳水平，结合语文学科学习特点，在课前两分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：在课前两分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。如：儿歌“点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行。”通过这些活动可以把学生的注意力集中起来，由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去。
　　三、发挥教师个人魅力，激发学生倾听兴趣。
　　教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣。要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言。教师还要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。
　　首先教师在上课时，要有洪亮的声音，语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、幽默的、富有童趣的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而使儿童产生倾听的愿望。除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣。
　　其次，教师要用广博的知识。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。当我在教《比尾巴》这一课时，谈到各种动物的妙用时，学生一个个都是瞪大了眼睛专心致志地听着。课后，学生跟我说：“老师您真厉害，怎么会知道那么多事情呢？”我就高兴地对他们说：“只要你们上课认真，老师还会告诉你们更多有趣的故事呢。”通过这些课外的知识，我在学生心目中的地位就提高了，学生更喜欢我的课了，上课时的注意力也更集中了。
　　第三，教师应加强对学生的关注。这就要发挥教师的聪明才智，用一些小伎俩让学生听得更认真。低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。
　　四、采取各种教学形式，训练学生的倾听能力。
　　1．课堂教学要灵活多样，比如把猜谜语、听儿歌、听故事、表演等灵活多样的形式融入课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，也会收到很好的效果，能够激发孩子倾听的兴趣。
　　2．充分利用多媒体课件，播放一些直观的画面，使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求。
　　3．课堂中穿插口令训练孩子的倾听，经常会用到对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐端”、“小眼睛—看黑板”、“放开你的扩音器”等。这些口令对于低年级的孩子来说非常必要，有助于孩子养成良好的倾听习惯。
　　4．由于低年级学生有意注意的时间只有10~15分钟，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。在一年级教学中，用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，认真听讲，投入到学习中去。除了课中操，简单的游戏，学唱与课文有关的歌曲，都是调整学生注意力的好方法。
　　五、家校配合，共同培养孩子良好的倾听习惯。
　　1．注重与学生家长紧密联系，相互沟通，达成共识，共同提高。
　　通过家长会，向各位家长介绍孩子们现在课堂中存在的问题，及不会倾听老师的讲解会给孩子们带来多大的危害，剖析此问题出现的原因，共同制定班级学生倾听的奋斗目标。
　　2．向家长提供几种培养学生倾听能力的家庭做法。
　　例如：带领孩子走进大自然，让他倾听大自然里的风声、雨声、小动物声音，了解听的重要，让他们乐于用耳朵去了解事物。每天把课堂上的收获讲给家长听，使家长了解孩子在学校的课堂倾听情况，督促孩子课上认真倾听；在家里每天拿出五分钟做专题的倾听训练，可以让学生听故事、新闻、知识问答等，让学生练习复述或说出其主要内容；孩子与父母说话时，请父母也要认真倾听，做孩子的表率。