【正文】在教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了课堂教学阵地多媒体在课堂教学中的普遍应用，给英语课堂教学提供了逼真的情景模拟和想象空间：作为英语教师，要积极主动地学习和使用这一先进的教育教学手段，同时也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。
　　一、多媒体在英语课堂教学中的优越性
　　1．多媒体教学可以提高学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师!”学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的．也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下。学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
　　2．多媒体技术使课本知识在课堂活动中生动起来。在平常的教学活动中，很多教师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识学生也感到很难理解，在这点上，多媒体给我们提供了一个很好的平台。如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，学生学习起来即简单又直观。
　　3．多媒体可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，浪费大量时间，也增加了教师的负担。随着多媒体技术的引入，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，利用计算机、投影机、大屏幕，调用网络资源，引导学生轻松有趣的学习。这样既切实减轻了教师和学生的负担，也提高了教学质量。
　　4．多媒体能加快教学节奏，有效提高课堂效率。多媒体教学中，教师可以最大地发挥其信息量大，表现力强，不受时空限制等优势。心理学实验证明，人们学习同一份材料，如采用口授方式，让学生只是听(纯听觉)，3小时后能记住60％，如果让学生只是看(纯视觉)，3小时后能记住。70%；如果听觉、视觉并用，3小时后能记住90％。3天后三种学习方法的记忆力分别为15％、41％和70％。它说明眼耳并用、视听结合的学习效果最好，它高于视、听分别之和。多媒体教学借助现代视听媒体的充分合理应用，真正让学生做到动脑又动口，全方位地调动学生的多感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识的理解、掌握与应用，可以有效地提高学习效率。
　　二、多媒体在英语教学中的局限性
　　1．多媒体不能完全取代传统教学媒体。多媒体固然有着其他媒体所无法比拟的优越，但传统教学媒体和教学手段的一些特色功能是它无法完全取代的。如黑板板书不仅可以清晰明了地展现教学内容，而且教师可以根据学生的实际情况，随时调整教学节奏和教学思路，随时调整、修改板书内容。如果完全用制作好的课件展示，那么教师充当的角色只能是“放映员”。
　　2．多媒体展示课容易削弱教师的主导作用。多媒体教学虽有不少的优点，但在课堂上，教师所具有的人性的作用是计算机功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之问在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交流，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
　　英语课堂教学中，我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境，是为了让学生置身于一定的语言环境中，主动地去领悟语言，操练语言，运用语言。同时教师要保持清醒头脑：媒多媒体不能完全取代传统教学，它只是一种教学辅助手段。