【正文】摘   要：要想使班集体充满生命的活力和盎然生机必须发挥学生的主体作用。
关键词：自信心 主体作用 平等 民主 鼓励
传统的班级管理，是班主任“一统天下”，“一手包办”，这势必造成班级缺乏灵气和生命活力，也扼杀了学生的自主性和创造性。要想使班集体充满生命的活力和盎然生机必须发挥学生的主体作用。
塑造学生人格，增强学生自信心
苏联教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一文中说过：要影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。由此可见，在学生受教育的教程中，自尊心占有举足轻重的位置。难怪各地教育主管部门，都下发红头文件规范教师对学生的用语，实际上就是要求师不伤学生自尊心，尊重学生的人格。尤其是班主任更要尊重学生的生理和心理实际，以学生的需要作为班级管理的第一选择，让班主任的教育措施变为学生心理渴求，从而达成教育的目的。
我班有一学生毛遂自荐当班长，我对他的这种勇气和胆量给予鼓励、表扬，同时也满足了他的这种要求，并告诫他，一班之长，责任重大，可上通下达，起桥梁、纽带作用，要当好班长，首先要正已，才能正人，这样才能取信于人，深得民心，才能成为班主任的得力助手。对他提出具体要求后，我放下权力，让他充当“副班主任”的角色。班主任的民主作风、正确引导，使班长工作得心应手，学生的主体作用在班级管理中尽情地得到了发挥，班级工作井井有条，成绩显著。通过这件事，我深切体会到：如果学生提出合理的要求后，班主任能根据具体情况，给学生特长发挥的机会，施展才华的舞台，就能激发学生的自尊，在学生的内心深处产生一种豆大的潜能，促使学生从好的方面表现自我，发展自我，完善自我，让学生感觉自己的主宰，自己能做自己喜欢的事。
当然，信任学生的表现方式是多种多样的，在很多时候，哪些老师简单的一句勉励的话语、一个亲切的微笑或是一个期冀的眼神，都能使学生的心中充满温馨，增强自信心，感到自己有能力做好自己所做的事，有能力做自己的主人。
开展多种活动，鼓励学生主动参与
我在班级管理中，特别注意尽可能地建立平等的、民主的、合作伙伴式的师生关系以及学生间的关系，来造班级和谐、平等、民主的氛围。为此，我常利用业余时间，充分利用社团课、课外活动课，为学生搭建实践的大舞台，让每个学生都觉得看书是班级的主人，舞台的主角，从而充分调动学生参与班级管理，增强班集体的向心力、凝聚力。
为了使一周一次的社团课丰富多彩，高湖叠起。我让学生根据主题，自己进行精心设计、策划，让学生既是导演，又是主角。此举的目的，就是要充分调动学生的积极性，给学生充分的自主机会，让他充分地自由展示自己的才华，挖掘潜在的能力。
事实上，在每次的班会活动中，我班都有丰富多彩的小节目，如幽默的小品、感人的相声、优美的歌声等，更重要的是，同学们都能够畅所欲言，尽情发表自己的观点，不时会有激烈的讨论和精彩的发言，在讨论中，正确的越辩越显出其正确，错误的越辩越显出其错误，从而提高学生辨别是非的能力。我班的黑板报、文化汇演等活动都是学生看书去设计完成，通过这样的形式培养学生的组织能力、协调能力、表演能力和创新能力等，让他们八仙过海，各显神通，为他们能力的发挥、个性的发展创造尽可能的条件，使学生真正感到自己不仅是班级的主人，更是自己的主人。
总之，在班级管理中，我尽力为学生创造更多机会，让学生敢想、敢做，教师舞台的搭建，学生才华的施展，从而达到培养他们创新精神和创新能力的目的；从而形成了班风正、学风浓，使班集体充满着生命的活力和盎然生机。
参考文献：
         《走进新课程》 
        《给教师的一百条建议》