【正文】把学习兴趣的培养贯彻于初中数学教学之中，使学生学习数学能成为乐趣，是摆在我们广大初中数学教师面前的一项艰巨的任务。多数学生学习时感到内容平淡、枯燥、乏味，提不起兴趣，大多数时间处于被动学习，因此，要想数学课堂教学充满活力，要想数学教学有实效，教师必须在培养学生学习兴趣上狠下功夫。
一、转变教育观念。
教育观念的转变，由统一规格教育向差异性教育转变，注重个性教育意识，整体性教育意识在这一点的运用上，我首先了解学生的现状，在对学生做了综合的分析以后，把本班的学生按实际情况进行了分类，同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析，这两点结合起来，在上课的活动中做到了心中有数。有了这一底数，在上课的过程中就可以每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，从而改变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的现象，使每个学生在本节课的学习中均有进步。
二、营造课堂气氛。
初中学生求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习数学和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习数学的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。如在上完“二次根式”一章时，我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。总之，教和学是一对矛盾，如何建立和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。同时教师自己要加强学习，不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务理论水平，注意自己的言行，以渊博的知识、优良的人格魅力影响学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。提高亲和力，这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生自然能兴趣盎然地进行学习。
三、巧用铺垫教学。
所谓铺垫教学，就是指在讲授新课前，精心设计好复习题，以旧代新，让学生在复习的过程中自然过渡到新知识。铺垫教学符合循序渐进的原则和知识迁移的规律，使学生在已有知识的基础上进一步加深对所学知识的理解，自然获得新知。数学知识有很强的逻辑性和系统性，一般说新知识都是旧知识的引申、发展和综合。例如，我在讲“实数与数轴”这一内容时，精心设计了复习提问：什么是有理数？通过有理数引出了Л……这样的数—无理数，这样让学生在有理数的基础上来学习无理数、实数这节课，把新旧知识联系起来，使新课不新，难点不难，符合学生由已知到未知的认识规律，便于学生理解新知识，培养了学生的学习兴趣，符合现代教学理念的要求。
四、设计新颖导入。
在课堂引入中，设计各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”这一内容时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？他们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情景下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，显示会兴趣盎然、解决主动的投入到学习中。
五、精心设计教学。
初中数学教学中，老师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时老师本身应以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱数学的情趣，带领学生去探索知识的奥秘，就会对学生学习兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，要将最新的教学理念融入到每节课中去，并能充分运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例让学生领悟知识的同时得到艺术美、科学美的感受，激发学生的求知欲和兴趣。
六、巧设课堂结语。
在一堂课将要结束的时候，如果教师能够巧设耐人寻味的课堂结束语，将不仅对本节内容起到画龙点睛的作用，还能激起学生对下一节课的学习兴趣，产生一举两得的效果。
七、 联系实际生活。
数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。
（1）从生活中提炼数学问题。学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。
（2）在生活中应用数学知识。学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的 价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。