【正文】摘   要：在课堂教学中，注意力的集中是有效教学的必要条件，特别是小学的课堂，学生的年龄特点决定了注意的有效时间，如何使学生的注意力能够保持一定的时间，同时，老师能够抓住学生注意力集中的时间进行教学，实现教学目标，应该是我们在课堂教学设计时首先要考虑的问题。
关键词：有效教学；小学生注意力
一、课堂教学集中学生注意力的重要性
心理学认为，注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，既然它是一种能力体现，能力便有大小之分，因此，在课堂上，能力大的（注意力好的）学生便能全神贯注地听老师讲课，认认真真地去读书，专心致志地去思考问题，学习收获便很大；相反的，能力小（注意力很难集中，或注意力集中时间不长）的学生，往往听课不认真，对于老师的讲解一知半解，对于问题思考也不深入，学习收获一般较少。其实，注意在人的活动中特别重要，它是一切认识过程的开端，是通向知识宝库的门户。古人云：“学者不进则已，欲进之不可不有诚心。” 说的就是注意的重要性。因此，教师必须掌握学生注意的特点，运用其规律来吸引学生的注意，以便有效地组织课堂教学，提高教学质量。
二、小学课堂中学生注意力不集中的原因浅析
要分析学生注意力不集中原因，因为个体的差异，有可能这方面的原因有许许多多，在这里，我就具有共同特征的一些原因进行一下探讨。
1、年龄、个性、家庭环境等因素
一般的，不同的年龄，注意力的持久时间是不一样的，还有学生的个性差异，例如，文静的女孩，好动的男孩，外向型的孩子与内像的孩子，他们的注意力也是有差异的；还有就是家庭成员、环境对孩子的影响。如果，孩子的年龄小，注意力是很难持久集中的，他很可能被其它的“新鲜”事物所吸引；好动的孩子也很难好好地听好老师的讲课，如果孩子所在的家庭“不稳定”，家庭成员（孩子的亲人）生病或是离世，外出等，也容易使孩子在课堂上“分心”，注意力不集中。
2、学生不良习惯一直没有得到老师及时纠正
许多学生一上课就喜好玩东西，甚至自己的手指头，衣服，头发，老师忽略了学生这些所谓的“小动作”，慢慢的，这些小动作便成了学生的习惯，而且很难一时纠正，学生便在不知不觉中，注意力不集中。
3、学生身体或课业原因
如果学生生病或是没有休息好，也会在课堂中注意力不集中。同时，过重的课业负担，高强度的体能训练，也会加速学生的疲劳，影响学生的注意力。
4、“意犹未尽”和“精彩的期待”
学生在课前进行了激烈的游戏，或是上一节课做了充满趣味的实验，再或者与同学发生了矛盾，这些都会使学生在上课时产生回味，回味便导致了学生分神，注意力不集中；同时，如果学生提前知道在课后有大型的活动（体育活动、竞赛、表演、观看节目等）也会出现注意力不集中的现象。
5、教师的个人素质、教学方法、教学手段等的影响
老师的专业素质低，例如普通话不标准，基本功不扎实；人格魅力不够，没有教师的威信，不能服众，不能很好地组织教学；教学方法单一，课堂中学生参与度不够，学生对学科没有兴趣等，这些都会导致学生注意力不集中。
三、稳定、吸引学生注意力的有效途径
注意力的稳定与否，关系到学生对知识的接受程度的深浅，在课堂上学生对本节课的内容产生了兴趣，体现出极大的热情，注意力高度集中时，就会对这一节课的内容反应得迅速、深刻、清楚、持久；如果在学习时注意力分散（我们已经探讨了注意力不集中的原因），一般就会表现在心不在焉，上课爱走神（发呆），做小动作，胡思乱想，在桌子上乱写乱画，和同学小声说话，不能把注意力集中在学习上，导致对老师讲的东西听而不闻，对学习内容视而不见，学习效率低下。那么我们应该如何稳定、吸引学生的注意力，抓住学生在一节课里的注意力“黄金时期”进行教学呢？
1、在进行课堂教学设计时，应关注学生的心理，制定出符合学生心理特点的教学设计。
以往的教学设计，我们关注的是知识传授问题，其实更深的，我们应该关注学生心理层面上的东西。即，我们每一个教学环节的实施，教学策略的实施，有没有考虑到学生的心理特点，注意力的保持能有多久。比如，我们对于一节课堂，我们都知道小学生注意力保持集中一般就几分钟，我们便可以把一节课分成多个小节，把一节课的教学目标化整为零，这样，每一个重要的知识点，都可以基本上在学生注意力的“黄金时期”；同时，我们在进行教学策略安排时，也应考虑到学生的注意力问题，及要考虑在每一个环节中，学生的注意集中时间是多少，在什么内容上让学生放松，在什么内容上让学生高度集中，这样的教学设计才是科学合理的。
2、上课教师要了解自己所教学科，了解自己学生的情况
其实，我们每一个人是很难认识清楚自己的。这是一个很深奥的哲学问题，但是它又很简单，即教师要知道自己的能力特点，知识情况，学科情况，学生对本学科的态度，因此，我们老师要在课堂上吸引住学生，对自己的文化休养，知识面，个人素养都必须要有高的要求，特别是对自己的不足，要有清楚的认识，要及时想方设法去弥补。提高自己的人格魅力。老师在了解自己的同时，更重要的是，对学生的了解。最好是，摸清每个学生的情况，做到提前心理有数，即，我的这样设计教学，哪些学生或许能明白，哪些或许不能接受，还有没有更好的想法。教师在上课时，还要根据课堂的情况，特别是注意力不集中的现象，及时查找原因，临时调整教学计划，因材因时施教。
3、利用多种教学方式与教学手段，吸引学生注意力
教学方式与手段的灵活多样，能够使学生产生好奇感，使之的注意力能够快速集中与长久保持，能使学者效率显著提高。例如，形象直观的教具，声音，动画，情景的再现，学生的亲自体验，参与，游戏活动等，都以使学生的注意集中。
4、教师的威信与班集体学习氛围
俗话说：严师出高徒。此话说明了一定的道理。在课堂上，学生的注意力难免有时要开一会儿“小差”，我们的老师要善于发现学生的细微变化，即时把学生“拉回来”。老师对学生的严格要求，慢慢使学生的注意力保持在一个水平，并逐步有所提高。同时，学生的班集体学习氛围有十分重要，如果大家都能自觉遵守课堂纪律，同学之间互相帮助，互相提醒，要求做事，在这样的氛围下，那些开小差的人，也会在大环境下，有所收敛。
总之，在提倡课堂有效教学的当今，我们不但要关注学生的个体成长与发展，关注学生的收益，同时，我们还要关注学生的心理发展，使知识的传授在学生的最佳状态进行，让我们的老师教得轻松，学生学得轻松，最终达到，有效的教，有效的学的目的。