【正文】摘   要：一个优秀的班集体是一所学校不断前进的坚实后盾，是学生家长信赖的基石，更是每位学生健康成长的有力保证。作为班级管理的代表者，班主任在学生发展中占据着尤为重要的位置。而在班级管理过程中，班主任更应该以宽容诚挚的爱心去对待每一位学生，构建和谐的师生关系，以达到良好的教育效果。
关键词：班主任  宽容  关爱  学生
记得魏书生老师说过：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”连续几年的班主任工作经历，让我深有体会。众所周知，班级是学校教育教学工作的最基本单位，班主任是班级全部活动的组织者、教育者和领导者，也是学生人生道路上的引路人。我作为班主任，开每一次班会时都会不失时机地说：“我们班所有的学生从本质上说都是好学生，有时偶尔做错一件两件事，那只是暂时的失足，能改过就是最好的学生。”时常用这种宽容学生的心态关爱学生，在之后班主任工作中发现效果比较好。现将几点体会，与同行们交流一下。
说实话，学生之间存在个体差异，这是我们班主任老师有目共睹的，也是实践已经证明了的。如果只用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，是行不通的，更是不科学的。因为我们的学生存在千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容容纳每一个学生的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情和态度，如我班一个叫曲炜的学生，上个学期大错没有小错不断，就是整天管不住自己的嘴巴，说脏话，跟人吵架，第一次犯了，叫到办公室好好地跟他聊，当时以为小孩子教育一下就听话了，没想到几天后又吵架了，火气冲天的我把他狠狠口训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的孩子告诉了我一个不知的事实：小学时他要比现在更厉害，小学老师都拿他没办法，来到初中已经好多了。奥，我的心里明白了，于是找来他，尽可能多地说他的优点，甚至放大他的优点，结果违纪的次数的确减少了，之后又抽时间跟他详细聊：要注意个人形象，做文明人，讲文明话啊，老师愿意看到一个言行举止讲文明的好孩子等等……现在的他好多了，还主动给我保证今后要做一名品学兼优的好学生以回报老师呢。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，非常利于班级管理。
荀子曰：“遇贱而少者少则修告导宽容之义”，用宽容的方式，会使学生不记恨老师，反而让学生自己有愧疚之感。同时使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等、宽容。要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想，要以宽容的心去关爱每一位学生。
(一)首先，关爱学习上的差生：教师在全面了解学生的过程中,要分析,思考差生学习差的原因。在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们班主任要因材施教，关爱善待每一位学生，尤其是差生，树立差生也能成才的观念，应当尽一切努力转化差生。差生之所以差,一般是因为对学习不感兴趣,觉得难以理解和接受学习内容,加上老师的批评指责,便失去信心。而给他们介绍一些适合他们的学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法，在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，并建立导师制，制定导师计划，以做到有的放矢。针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。（1）对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查批改，督促他们养成良好的学习习惯，鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。（2）对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力听课；（3）对于考试受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。将学生的自卑感降到最低程度，鼓励他们在下次的考试中再接再厉，争取好成绩。学习上的差生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，一定要以宽容之心去关爱他们。当然学习上的差生也有他们的闪光点，我们班主任应该积极的去捕捉他们的闪光点，使他们增加对自己的信心以及感受到老师的爱心和诚心，使学生和老师在学习上达成“共鸣”，有效促使差生学习成绩的提高。所以，在教学实践中，我们每个班主任甚至每个任课教师，要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个差生和培养一个优等生同样光荣，同样重要。 
（二）关爱个性化的学生：人是有个性的，这种个性在心理学上表现为不同的性格特征和心理倾向。就每个人性格不同而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……作为教师应了解每位学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征去调动学生的主动性、积极性。试想一下，如果人没有了个性，不仅没有了丰富多彩的世界，同时也会丧失一个人的兴趣和爱好，因此我们要善于观察，发现学生不同于别人的个性心理，并利用学生的个性心理特征，以宽容之心教育学生、引导学生，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的音乐才华出众，有的写作能力出色……作为班主任，对于学生正当的爱好与兴趣，都应给予支持、鼓励，并加以重视和培养，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好和兴趣是一切发明创造的最直接的动力也是激发学生学习的动力。创造条件，提供给学生多一片发展的空间。喜欢写作的学生，可在课外多提供有意义题材的作品；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……本学年，我们班的学生在校、级部举行的各项比赛中都取得了可喜成绩。例如，我们班在上学期黑板报比赛中荣获一等奖，本学期在班歌比赛中获一等奖，在班级文化建设中获一等奖，在跑操比赛中获一等奖。我一方面鼓励他们参加有意义的比赛，另一方面，要求他们合理安排好时间，不要影响学习。
（三）以宽容之心善待学生所犯的错误：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯。我们的学生大多属于第一种，当然也不排除第二种。哪有一生不犯错误的人？包括圣贤在内。或者可以说,犯错本身就是人生的必然。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，作为班主任一定要以一颗宽容的心去善待学生的失误、善待犯错误的学生，给他们改过自新的机会。关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害性，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。我们应给予无限的关怀，要相信只有爱和宽容才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时，要力争不和学生站在对立面，而应和学生站在同一面，以学生的心理为出发点，让学生觉得我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在批评他，而是在帮助他，心灵被沟通了，他还会犯错误吗？总之，我认为班主任的宽容不是示弱,不是妥协,而是一种期待…… 
我相信，我也希望，学生们因为有我这样的班主任，每天都能快乐，我也能充实，且对每一位学生问心无愧！我相信，如果我们都能把宽容、爱与尊重的情感，像“润物细无声”的春雨一样浇灌到每个学生的心田，他们就都能在人生的旅途上扬起自己理想的风帆，在知识的海洋中乘风破浪！这也是我做班主任最大的快乐。
参考文献：
【1】《教育艺术论》（贾献文 孔令明著1998年 航空工业出版社）
【2】《魏书生教育教学艺术》（龚春燕 郎天燕编 1999年 漓江出版社）.