【正文】摘   要:我们知道，激励能给人动力，激励的目的在于唤醒。唤醒什么？就是唤醒人的天赋，亦即“所有的教育，都是在帮助儿童找到自己的兴趣，发现自己的天赋。”教学实践中，我们可通过情感、竞赛、榜样和目标等方式不断激励学生，给予他们一定的鼓励、赞扬以及肯定。心理学研究指出：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，在小学体育教学中，实施激励式教学法有着广泛的意义。
　　关键词:小学体育；激励策略；实施应用
　　德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”激励策略是指通过激励、唤醒和鼓舞等方法，激发学生的兴趣、热情和愿望等学习内在动力，进而促使学生积极主动地掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育。因此激励策略是一种教学艺术，其运用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效，所以我们必须把握好激励策略的具体方法。大家知道，小学生与成年人比较，他们更需要信任、支持、尊重、关怀的情感和态度，“成功是成功之母”对他们来说更有实际意义。因此，在体育教学中实施激励式教学法是非常有必要的，而且也能明显取得好的教学效果。下面，我结合多年的小学体育教学实践，谈谈激励策略在其间的应用。
　　一、实施情感激励策略
　　苏霍姆林斯基所曾经说到：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”人是需要情感的，学生更需要情感来激发学习动力。因此，在体育教学中，我们通过情感激励策略，关爱学生，为学生创设自我学习和自我教育的情境，使学生在体育学习活动中不知不觉受到激励。在体育教学中，师爱是沟通师生情感的桥梁，是教育的灵魂和前提。作为体育教师如果对学生的爱是炽热的，且这种爱是建立在对全体学生的理解、尊重、期待和严格要求基础上，处处为学生着想，那么自己所作的这些实际工作，就会如春风化雨，点点滴滴滋润着学生的心田，启迪学生智慧，陶冶学生情操，这样师生之间才能实现心与心的沟通，情与情的交融。同时也只有体育教师对学生学习充满信心，学生在学习上才会不断前进。
　　二、实施竞赛激励策略
　　小学生是好表扬好胜的，抓住这种特征，我们就可充分利用体育活动中的竞赛项目，来搭建平台，让学生在多种多样的体育活动中满足好胜好表扬的心理需求。这种方法就是激励式教学法中的竞赛激励。教学中，我们可对侧重于对抗性十足的球类运动，竞技气氛浓的跑、跳、投等，体育教师总是激励学生，为增强竞争意识，去追求更快、更高、更强的目标。例如，在200M练习中，如果只让学生跑几组200M，学生可能没什么热情，而如果改成4×200M接力赛，学生则很愿意参加，并且积极性很高，比赛中也是用尽全力，练习的效果相当好。在体育教学过程中，体育教师有目的地制造有节奏的竞争氛围，不但可使学生大脑运转和反映都比平时明显加快，而且可显著提高学生学习效率，还能促使学生有勇气向他人展示自己的运动才华，以实现其自身的价值。
　　三、实施榜样激励策略
　　利用学生身边的先进学生作榜样，是他们最容易接受的。例如，在培养学生运作协调性跳绳活动中，我们可选取跳绳最规范、个数跳的最多的学生，把他作为其他学生的榜样，让学生可以向他学习。通过榜样示范，激励学生都向他学习。榜样示范是激励策略中的重要一种，能培养学生竞争心理，每个人都有想被老师表扬的心理需求，所以在体育跳绳中就会发挥自身的潜能，从而形成一个良性的竞争。除了这样的榜样激励外，我们还可对学生在课上所表现的良好思想行为及时做出充分的肯定，对以往表现差的学生更要善于创造环境和机会，使他们有“亮点”展现，并抓住时机给予表扬，表扬学生在练习、组织能力、协调能力方面的优点，让学生有成就感和成功感，以激发学生的自觉性和积极性。我们知道，榜样的力量是无穷的，除了用学生身边的榜样来激励外，我们还可以用学生心中的明星来激励他们，篮球明星姚明、飞人刘翔等，来激发他们的进取精神，培养坚强意志，养成优良品质和行为习惯，使之更好地参与体育学习。
　　四、实施目标激励策略
　　目标是行动所要得到的预期结果，是满足人的需要的对象。在体育教学中采用目标激励，就是通过目标的设置来激发学生的动机、引导学生的行为，使他们在活动中的个人目标与集体目标紧密地联系在一起，从而达到激励他们积极性、主动性和创造性的目的。在体育教学过程中，有效实施目标激励式教学法，就要根据学生实际情况即能力水平因“材”施教，根据学生的学力大小，预设不同难度的体育项目来开展练习，使每位学生都能实现自我目标，从中享受到成功的乐趣。对在练习中完成任务较好的学生，可以安排他们去进行一些喜爱的球类项目进行练习，这样对其他学生是一种无形的鞭策。而在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多时间和精力对其他较差学生加强辅导，让更多学生进入到合格行列中去。值得强调的是，在体育活动中的目标，我们不能统一设置，必须目标内容具体明确，分层梯度要求，在各个层次上只要学生能“跳一跳”就可实现摘桃的理想，如果在小组活动中，就要让目标也集体目标紧紧结合。
　　总之，激励式教学法在小学体育教学中有着重要作用，在实践中其种类也繁多，除了本文所列举的外，还有语言激励、情感激励等。不同的激励方式，给人带来的在兴趣、情感上的变化是一致的，都是催人进步，再继续努力，培养学生积极、自制、不屈不挠，刻苦锻炼、不怕困难的体育意志品质。
　　参考文献：
　　[1]周明君，浅谈激励式教学法在小学体育教学中的应用[J].体育科研，1999年。
　　[2]孙景民，浅谈小学体育教学中的激励机制的运用[J].教育现代化，2016年。