【正文】玫瑰花开，娇美动人，而花儿的艳丽与冷傲都是因为花刺的保护，才会如此的肆无忌惮和酣畅淋漓。而学生，正是我们祖国的花朵，作为园丁，我们在以爱育人的同时，更需要时时用花刺——必要的批评来保护他们，使其远离伤害，茁壮成长。
　　苏霍姆林斯基说过：“教育者既要激发儿童的自信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，“没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”
　　那么，究竟要如何实施批评教育呢？批评学生的方式包括以下几点：
　　一、要一视同仁，公正对待每一位学生。
　　作为教师，不能以分数论英雄，以成绩定优劣，不以自己的喜好来论定学生，不能“偏爱”更不能“偏恨”，要客观公正地对待他们。学生张某成绩优异，性格乖顺，深受老师的偏爱。每次有人犯错，她便成了正面教材。有一次，她与另一名女生同时在课堂上打盹，老师严厉地批评那位同学：“居然敢在课堂上打盹！怪不得成绩不怎么样！”到了她这儿却成了“困成这样还坚持听课，精神可嘉，值得表扬”。如此显而易见的偏袒引来同学们一阵同仇敌忾的嘘声，更令她羞愤难当，恨不得找个地缝钻进去。久而久之，她受到了同学们的孤立与排挤，痛苦不堪。她在作文中写到：自己就像一滴水，渐渐离开了班级的小溪，再也激不起欢乐的浪花，感觉快干涸了。正是教师的“偏”导致了学生关系处于紧张与对立的状态，而该老师也渐渐失去了同学们的爱戴与拥护。
　　二、要因人而异，具体分析每一位学生。
　　在这个世界上，没有两片完全相同的树叶，同样地，没有两个完全一样的学生。因此，批评时采取的方式要因人而异。对于性格大大咧咧的，可以直言不讳；对于自尊心极强的，则需旁敲侧击；对于自命不凡的，不妨一语击中；对于内向羞涩的，则要和风细雨；对男生，不妨直率些；对女生，不妨含蓄些。如此，则会取得事半功倍的效果。
　　指责与批评如同微笑与赞许一样，都是予以关注的形式，都会对行为产生一定的影响。其实学生所犯的错误，大多是心理问题而非道德问题，他们的行为动机往往是单纯的，或是出于好奇，或是表现欲。许多教师都有这样的体会：有的学生根本就是“故意找‘批评’”。只是因为得不到关注、爱与温情，学生就会寻求任何一种有可能的关注，甚至是责骂体罚等形式。学生李某每逢上课必定违纪，任课教师皆大摇其头。班主任经过调查了解，终于弄清真相：只要违反纪律，老师就会点名批评，同学们才会注意到他，他就有满足和被重视的感觉。可见作为教师，面对学生犯错时一定要保持冷静，摸清根源，对症下药。
　　三、利用适当的时间和场合，尽量避免“当堂办案”。
　　课堂教学是整个教学过程的中心环节，学生当堂犯错的几率占一定比例。如果立即加以指责，甚至大发雷霆，不仅影响教师讲课的情绪，打断教师授课的思路，同时还耽误了学生学习的时间，影响了学习的效果和质量。最主要的，当众训斥，没给他“面子”，刺伤了他的自尊，他会产生逆反心理，甚至“破罐子破摔”，“从而走向教育的另一端”。其实，有时候，一个提醒的眼神，一个警示的皱眉，足以让学生心领神会。即便事态严重，也最好先“冷冻”，课后再做处理。如王某成绩平平，玩魔方却是炉火纯青。一次课堂上，正玩得物我两忘，让老师当场抓住。该生以为老师会“立即停课，以儆效尤；拍案怒吼，显示威风”。但该师却只是收了魔方，然后继续上课。课后，在办公室，这位老师欣喜地对他说：“我也玩过魔方，但从未能排齐六面。你居然能将六面同时归一，不简单，了不起。”该生先是怀疑耳朵听错了，继而眼睛湿润了。老师接着说：“这样看来，功课对你来讲，只不过是小菜一碟。不信，试试看。”该生试了，试的结果，末考前进了十五个名次。
　　四、语言要文明，形式要灵活。
　　心理学家指出：语言指向直接影响语言效果。所以，批评时措辞的选择至关重要。以鼓励性的语言批评学生，激发其自尊心和荣誉感，可使潜在的积极性得到充分的发挥，取得意想不到的效果。如学生刘某在校书法比赛中获得一等奖，但英语成绩却很差。班主任奖励他一枝钢笔并对他说：“祝贺你为班级赢得荣誉。如果你能象练书法那样刻苦学习英语，相信一定会迎头赶上的。”这种方式维护了学生的自尊，激发了自信心，使其乐于认同老师的建议。
　　善意而又风趣的批评，使学生象品尝甜汤中的酸李子，自己咂摸出个中滋味，并乐于接受。如一次数学测验，成绩居中的张某竟将所有选择题全做错了。数学老师捶捶张的肩膀笑着说：“你居然能将所有正确的选项都挑出来，真不容易啊。”此言一出，连张某也忍不住笑了。笑过之后，抓了半天后脑勺。从此，他起早贪黑学起了数学。
　　五、教师要以身作则，勇于作自我批评。
　　中学生可塑性大，“向师性强”，他们关注着教师的一言一行，并时时加以效仿。可见，教师必须从思想到作风，从言行到举止，处处以身作则，才能成为学生的表率。
　　“真情靠真情来浇铸，尊重靠尊重来换取”。教师适当的自我批评，能拉近师生间的距离，使师生间的关系更加和谐融洽、民主平等。“人非圣贤，孰能无过” ？在教学过程中，教师也可能会有这样那样的疏忽，此时，极力掩盖、拒不认错是不明智的。一位语文老师将“杜甫（fu）”念成“杜甫（pu）”,学生提出异议，该师不悦：“我一直是这样读的，没错！”学生以字典示之，他大怒：“你们的字典是盗版。”他无非是想保全颜面，保住威信，岂不知却适得其反，自毁形象。“知错就该，善莫大焉”。有了错误就要及时改正，还要表示歉意。一句“对不起”加上“谢谢你”，这样会赢得他们的谅解与尊重。
　　可见，为了让孩子懂得爱的珍贵，也懂得原则的可贵，更懂得真理的可畏，我们需要恰当地使用批评。以人为本，以学生的发展为本，才能更好地实现我们的教育目的。
　　看，那一丛丛俏丽的花，花开正艳；瞧，那一簇簇在笑的刺，刺上有花。