【正文】摘   要：初中生物在学生的升学过程中占有非常重要的地位，若要将学生的生物成绩提升就需要及时采用高效的教学措施。实践证明，思维导图在初中生物教学中能够发挥出积极的作用。本文现就思维导图在初中生物教学中的应用事宜进行全面的分析：首先，概述其内涵极其外延效果；其次，就思维导图的应用现状进行深入研究，其中包括课堂笔记层面、复习方面。
　　关键词：思维导图；初中生物；应用
　　思维导图就是帮助学生将现有的知识进行归纳总结，继而以知识网的形式呈现出来。借此可使得知识间的相互关系更加直观、清晰，也能够帮助学生更加高效的学习专业知识。当教师在讲授生物知识的时候或者是进行复习的时候，均可采用思维导图的教学手段。面对较大的升学压力，生物课程的设置往往比较少，故而教师必须积极采用高效的教学方式提升教学效率，同时将学生的思维能力提升。
　　一、  思维导图的重要内涵及其外延
　　最早思维导图是由英国学者东尼博赞提出的，借助该理念可使得相关的知识点以图示的形式呈现出来，由中心向外逐渐扩散，主要元素有线条与文字、编号以及图形等。其中，不同的画笔代表的是不同的分支。可想而知，多种分散的知识点便可以逻辑性、结构性的形式组织起来，最终展示在学生面前的是一个较为完整的知识体系。实际上，若要将其高效完成就需要教师与学生的共同努力，充分发挥想象与创新意识尽可能地将知识进行扩散。如今思维导图模式在我国诸多领域中均有所涉及，例如在管理领域、工农业领域以及医学中均有所应用。据了解，思维导图模式在波音公司的设计中有所使用。
　　二、 思维导图的重要作用
　　实践证明，思维导图在初中生学习生物知识的过程中具有诸多的积极作用。首先，借助思维导图教学模式能够促使学生积极构建出完整的知识体系。尤其是在学生对生物知识进行全面汇总的时候，当学生将课本知识进行归纳之后便会更加深切地感受到各知识点之间的特殊关系。如此一来，学生内化现有知识的效率也会逐渐提升。其次，通过长时间的锻炼之后学生的想象力以及发散性思维也会得到显著的增强。往往在对知识点进行扩散以及联想的过程中，学生的大脑就会逐渐产生自然放射性思维，甚至会有助于学生的日后学习。除此之外，借助思维导图的教学形式还能够培养学生的形象思维以及逻辑判断能力等，同时还能够促使学生的思路更加地清晰，继而提升空间智能等。
　　三、 思维导图在教学中以及复习环节的具体应用
　　（一） 思维导图在课堂笔记以及板书设计中的体现
　　为了确保学生能够掌握更加全面且关键性的生物知识，初中生物教师需在课前做好教学设计的重要工作，同时还应该将板书形式进行设计。如此一来，才能够为学生提供更加优质的服务。除此之外，学生在生物课堂上做笔记的时候就可以采用思维导图的形式。借助该形式能够及时将学生的注意力集中起来，从而加强记忆力以及提升学习效率。实际上，无论是在学生的做笔记还是教师设计教学方案的时候，均会使得学习内容以高度的概括性、系统性以及有效性呈现出来。
　　首先，教师需要将思维导图的具体应用领域进行简要地概述，从而增强学生的认可度。继而便可通过简单的思维导图进行直观教学，此时应积极鼓励学生借助这一方式完成课堂笔记的任务。在经过一段时间的锻炼之后，教师可要求学生充分借助思维导图的中心图。在这一环节中，学生可采用不同的色彩的线条表示各分支内容，借此区分各主题的重要内容。
　　（二） 思维导图模式与学生复习学习的有机融合
　　无论是在学生的复习阶段还是在教师的复习过程中，均可采用思维导图的手段。教师可先鼓励学生设计思维导图，继而便可依据学生总结成果提出相应的问题，旨在帮助学生巩固知识、认识重难点内容。在尊重学生主体性的基础上，允许学生依据个人喜好设计思维导图， 并且为该内容的完善提供及时的帮助。通常情况下，初中生养成设计思维导图的习惯往往需要近三个月左右，因此教师需要定期对学生的思维导图事宜进行点评与指导，确保学生的能力得到显著的提升。例如在期末复习的时候，教师可将这一学期的知识点进行细致的回顾，引导学生对所学内容进行回顾与梳理，继而鼓励学生设计出具有自主性的思维导图。随后，学生之间还应该进行及时的交流沟通，从而完善自己的思维导图内容。
　　四、发挥思维导图优势，促进知识体系构建
　　在初中生物学习中，学生对于如何对碎片化知识进行整合一直都是制约学生生物学习有效性的主要障碍。因此在生物教学过程中，尤其是引导学生对生物知识进行复习时，教师可以引导学生充分利用思维导图进行生物知识体系的构建，并结合自身学习需求，将碎片化的知识点融入自己所设计的思维导图之中。例如，引导学生对《流动的组织——血液》进行复习时，教师可以鼓励学生结合自己的现有知识自行将血液分层的思维导图设计出来。当学生跟着教师的节奏分别将上层的血浆、中层的白细胞、血小板以及下层的红细胞填写出来以后，教师再对学生进行相关颜色的提醒。如果学生对这些成分的颜色已经熟记于心就不必填写，而如果这些成分的颜色是学生容易遗忘的碎片化知识，学生就可以结合自身需要自主进行填写。
　　由以上内容可知，及时将思维导图的教学模式融入到初中生物学科中非常有必要。在思维导图教学方式的影响下，教师便可更加高效的讲授生物知识、汇总生物学科内容等。由于思维导图在学生思维发散以及学习能力提升方面具有积极的作用，故而教师应及时将其与学科教学进行有机地融合，确保其实效性作用及时的发挥出来。
　　参考文献
　　 [1]李文秋 思维导图在初中生物课堂教学中的应用探讨[J].中学生物教学，2015，（24）。
 　　[2]韩昕蕾 思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊，2015，（14）。
　　[3]高士民 运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物世界，2015，（01）。