【正文】在多年的语文教学中，我发现作文教学花去教师很多时间和精力，但效果却不尽人意。学生对作文写作兴趣不高或者根本没有兴趣，对老师布置的作文也只是疲于应付，究其原因主要有：（1）学生对生活关心不够，体验不深，直接生活积累贫乏；（2）阅读较少，阅读中所吸收的营养更少，间接积累少；（3）写作手法和技巧、语言运用能力未能过关。对此，要提高学生写作能力，就要指导学生掌握写作素材的搜集方法与写作素材的应用技巧。
　　一、指导学生搜集作文素材资源。
　　写作素材与资源，从获取方式与途径来区分，可分为直接生活资源和间接生活资源。直接生活资源是指学生通过观察、实践、感悟便可以直接获得的生活内容及体验；间接生活资源是指学生通过阅读方式从书籍、报刊等媒体上所获得的生活内容以及对他人生活的体验。我把作文资源分为自然资源、社会资源、素材资源和情感资源四类，使学生有章可循，搜集方便，让每个学生分门别类建立一个作文素材库。
　　1.自然资源
　　大自然丰富多彩、千姿百态，从浩瀚的宇宙到微小的虫蚁，都会给不同的人以不同的思索与启迪。大自然是绚丽多彩的：那悠悠远远的飘渺白云，使同学们联想到远方的游子回归的身影，联想到祖国的统一大业；那蓊蓊郁郁苍翠的树木，使同学们感受到生命的蓬勃与旺盛；还有那“落霞与孤鹜齐飞”的宏大背景中所展示出的生命的壮美，以及“大江东去浪淘尽，千古风流人物”所阐释的时间的短暂与生命的永恒。这一切的一切都是大自然所赋予人类的最为宝贵的财富。只要我们认真思索，充分展开联想与想象，让大自然的万千景象奔涌眼底，让思维的触角多方接触，并用心去和大自然沟通，把自然属性和我们的现实生活与深刻体验联系起来，就会给我们的写作提供无限素材。
　　2.社会资源
　　学生年龄小，阅历浅，观察和了解社会肤浅。因此，有些学生写作的时候取材的范围不广，视野不宽，总是写一些学校琐事，内容老套，既缺乏可读性，立意也难深刻。我们建议学生节假日坚持看“东方时空”“焦点访谈”“新闻调查”“国际观察”等央视的品牌节目，关注社会热点话题、焦点人物，对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉，能及时发现其社会意义和影响；鼓励学生利用身边的一切资源： 报纸、网络、广播等等，随时记录有价值的信息。
　　3. 教材资源
　　学生的大量时间是花在对教材的探究中，教科书是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。语文教师应充分重视这一“资源”，引导学生学以致用，将各科的知识融会贯通，再现于作文中。
　　譬如，就语文教材的内容看，所选的课文均是古今中外的经典之作，是作文最好的材料来源。特别是课程标准中要求背诵的篇章和一些独到的观点看法、生动的事例，或摘抄，或熟读，把分散于各册课文里的名言、典故、观点等对写作有用的材料存储于自己的“作文素材库”中，有时间就熟读或背诵，这样以后写作的时候便洋洋洒洒下笔千言了。
　　4．情感资源
　　雨果说过：“世界上最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵。”人的心灵是千百年来从大作家到普通百姓说不尽、写不完的永久题材。学生小小的心就是一个博大的世界。他们的幸福、欣喜、平静、忧伤、沉痛、迷惘都是他们成长的记录，把自己的心路历程表达出来的过程，也是洁净和提升灵魂的过程。
　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，生活处处是资源，只要学生把宏观资源细分，炼就一双撷取素材的“慧眼”，积累素材。
　　二、指导学生掌握写作素材的应用技巧。
　　经过一段时间的积累，学生手头都有了或多或少的素材，然而，更主要的是要教会学生如何挖掘作文素材，用活手中的素材。
　　1.学会思考生活
　　我们指导学生思考生活切入点，这就是要着眼于人，着眼于人的精神，要把时间万象与人生百态联系起来，把“物”与“我”联系起来，产生出个性化的思想感悟。努力做到：（1）因小见大，于细微处见精神。（2）由此及彼，展开想象和联想的翅膀。（3）同中求异，在比较中伸出思维的触角。（4）异中求同，在百态人生中寻找真谛。（5）平中见奇，在平凡的世界里挖掘伟大和崇高。（6）变换角度，欣赏人生的另一道风景。（7）去掉陈见，带着陌生感重新审视周围的一切。
　　2.学会创新
　　“文贵新，文贵奇，文贵独树一帜”。俗话说 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，话虽夸张，但在某中程度上也道出了写作的实质。写作是语言的艺术，语言从哪里来？从现实生活中采撷，从前人的文章中借鉴。狭义而言，写作总是从模仿起步的，积累是关键，模仿是前提。个性化、独创性的语言总是在一定的语言积累的基础上生成的。所以，写作的捷径是对前人的优秀之作“依葫芦画瓢”。这其中“老曲新唱”就是最常见的一种，用的好，让读者口有余香。可以从以下四个方面来做：
　　一是主题新。故事新编不能局限于原著的思想内容，而是要以今天的现实生活为背景，善于从平凡的生活中发掘主题，善于找到原著思想、任务等于现实生活的切合点，从而推陈出新，别出心裁。
　　二是人物新。要善于把原著中的人物“搬”到当代生活的矛盾冲突中来，让人物既保留原著中的性格特点，以自己特有的性格逻辑推动故事情节，又要使其性格有新的发展，形成“古人”眼睛看今天、古代的戏今天唱的艺术效果。
　　三是语言新。在叙述语言上，既可沿用原著的风格，也可以对原著的一些名句加以改造，形成一种独具特色的语言风格。
　　3.学会一材多用。
　　我们的学生手头有不少材料。可为什么很多同学还是说自己没有材料写？其实话题具有兼容性，写作的材料也具有互通性。譬如，一件令人喝彩、发人深省的事件，即可用在写人为主的文章中，也可用在以写事为主的文章中。