【正文】摘   要：语文课堂教学是一门很深的学问。教师通过深化语文教学研究，提出具有符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，有助于真正提高课堂教学的质量，把语文教学提升到一个新的境地。
　　关键词：初中语文  教学目标  课堂氛围  合作学习  
　　新课程理念要求我们构建高效课堂，要让学生真正成为学习的主人，让学生学会自主学习，使课堂成为学生学习的场所。因此，教师应思考如何才能使课堂教学高效。具体来说，高效课堂是指以最小的教学和学习投入，最大限度地促进学生能力的发展和素质的提高，从而高效地实现教学目标，完成教学任务，达到育人效果，取得良好的课堂教学效果。而且，初中语文是一门基础学科，担负着育人重任。因此，我们教师应根据语文学科的特点设计教学方案，努力构建语文高效课堂。那么，如何构建初中语文高效课堂呢？我根据自己的教学体验浅谈如下几点。
　　一、初中语文教师应该明确教学目标的关键是语文研究性课堂教学
　　教学目标的制定和明确，是上好每一节课的关键。要明确教学目标，就要加强对教材及学生的研究，做到三个熟悉：一是熟悉《课程标准》，二是熟悉教材，三是熟悉学生。其实，语文教学的最终目的应该是语文综合素质的培养。我们在制定教学目标的时候，应紧紧扣住这一点。我认为语文综合素质应该包括以下几点：1.听说读写能力的培养。很多同仁可能认为语文教学发展到今天，还在谈“听说读写”，是不是有点落后于形势。其实，听说读写能力应该是语文教学的基石。我们常说厚积而薄发，没有厚实的听说读写的基本功，根本无从谈所谓的创新能力的培养。2.培养学生自主学习的能力。以前人们总是觉得语文教学应该更多地把知识传授给学生，在教学中多注重知识的传承性，从而忽略了学生学法的指导，使学生变成被动接受知识的机器，一旦离开了学校、离开了老师，就会无所适从，不能再自觉的学习。这应该说是教学的一种误区。3.培养学生的创新思维能力。这是我们教学的最终目的。
　　二、营造和谐的语文课堂氛围
　　和谐的课堂氛围能够大大提高学生学习语文的积极性。因此，首先，需要教师在新课改的背景下改变传统观念，充分认识到课堂的真正主体是学生，并甘心退居幕后。传统语文课堂中，教师作为主体，学生为客体，双方之间是不平等的交流，学生学习效果的好坏很大程度上取决于教师的教学能力、教学态度等。而在以学生为课堂主体的新模式下，教师与学生之间可以进行平等的交流，在一些语文知识点上可以相互交换意见，师生之间相互学习，相互进步，也更容易构建一种和谐的师生关系，进而营造和谐的课堂氛围。
　　其次，和谐的课堂氛围是开放的课堂，教师和学生之间是平等的，而不是传统的填鸭式的教学。和谐的课堂氛围应该是教师和学生互动的课堂，能够让学生充分发展自己的个性。和谐的课堂氛围应该是活跃的课堂，学生在欢笑和享受中接收知识，教师在微笑中完成教学目的。教师在进行课堂教学过程中，不能将学生分类，更不能将学生按照成绩分成三六九等，而应该对所有的学生都一视同仁。对于学习成绩较好的学生，教师要更加注意鼓励，做到锦上添花，使学生能够保持。对于学习成绩暂时不佳的学生，教师要因势利导，帮助学生发现问题，寻找问题，重要的是解决问题，做到雪中送炭。只有将所有学生的积极性很好地调动起来，才能让学生能够很好地集中精神和注意力，营造一个和谐的课堂氛围。也只有学生自己有了学习的自信心，课堂氛围才能够更加和谐。
　　三、强调自主性；鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
　　新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
　　“把语文课堂交给学生”，因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二次备课”的能力。结合导学案，先自学，学生能自己解决的问题让他们独立完成。独立思考后仍不能解决的在小组合作，所以提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
　　实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提，排四人小组讨论，进行合作学习，分组优中差搭配，取得一定效果。但是还有不足，开课平时安排四人小组讨论，进行合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、有的小组成员优的没有催进差的，反而下滑；4、还有的小组要把某一个学生踢出组，还有的班干部说，老师，我给他（她）讲补，什么都不学，　真没办法，我教不了了，另换人吧。对这种现象请专家高手支招。真的只有不会教的老师没有学不会的学生吗？我想不是。
　　四、合理的使用多媒体技术
　　多媒体教学具有显著的优势，能够对教学过程进行优化，获得最佳的教学效果。对于语文教学来说，采用多媒体技术进行教学，能够冲破时空的限制，促进教学形态的多样化发展，能够充分的让学生感受到教学的主体和教学的对象，从而将课堂内容更直观地展现给学生。同时，这种教学手段还具有形象生活、具体可感的特点，在教学过程中可以激发学生的学习主动性和学习动机，从而提高学生的注意力，切实提高学生的学习积极性。在语文教学过程中，教师如果能够恰当的使用多媒体技术，就能够使其教学功能发挥同教学需求相一致，帮助提高语文教学的课堂效率，并产生积极的教学效应，切实提高教学的效率。但是教师在采用多媒体教学过程中切记不要盲足的使用多媒体技术，避免产生画蛇添足的作用。
　　语文课堂始终是一个活跃的、灵活的课堂，正因为其广泛性、多变性，也给语文的课堂授课增加了难度，这就要求我们对于不同的语文知识及内容作出适当的调整，以此从根本上提高语文课堂的效率。