【正文】任何一种语言的学习，其根本目的在于培养学习者的语言交际能力。英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。对小学生的英语教学．尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣．树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。为了达到这一目的，我们要做到如下几点：
　　一、注重学习参与，让学生在活动中学习语言。
　　教师在教学中要善于设计丰富的，适合学生年龄特点的活动，让学生在活动的参与中提高英语语言的综合运用能力。比如在教授动物单词时，将教室布置成动物园，让学生分小组扮演不同的动物，可以模仿声音，神态，动作等，让学生用英语说出在动物园里看到了哪些动物，身临其境的学习英语。或者让学生带好玩具动物，开展摸一摸，猜一猜的游戏，大大激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，主动的运用英语完成交际任务。平时课堂教学中以游戏、歌曲和看图说话等方式，鼓励学生多开口，将语言知识在说唱中得到运用。如：“What’s missing” 和“Quick respond” 等游戏；与教材内容相呼应的《What’s the matter?》、《In the classroom》等歌曲等都可以成为激励学生开口说英语的方式。这些方式既防止学生分心，活跃气氛，还可以为学生们相互交流搭建平台。在寓教于乐中，孩子们的英语听、说能力自然也得到了训练。学习英语听、说密不可分，听是说的基础，说是听的提高，没有听，就没有说，没有听，说就成了无源之水、无本之木。把所学英语知识运用于日常生活中，不怕害羞，大胆开口，有意训练学生“听说”，才能提高听说水平，达到满意的教学效果。
　　二、注重口语交际，让学生在实践中学习语言。
　　英语教学中，口语交际是一项重要的教学内容，口语交际这个环节落实到位了，才能真正让英语活起来。所以，我在教学中注意引导学生调动全身器官参与英语交际。英语语言的学习要求听说读写四会，那么我们在教学是要设计各种听做、说唱、玩演、读写和视听活动，是学生在活动中眼耳鼻口手体脑并用，多种器官的参与使其语言能力得到充分的发展。如在教学My Family时，可以设计一个传声筒游戏，教师给每组第一位同学一句英语悄悄话，往后传，最后一个同学要把这句话里的职业单词表演出来，并能完整的表达，做到耳动，口动，身动，脑动。掌握了一些语言点后，可以编排课本剧表演，提高小学生综合运用英语能力。 小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。教师可创设情境使学生在此情景中充分运用自己已经学过的语言知识和技能，从而激发其学习英语的兴趣。
　　三、注重利用多媒体信息技术，让学生在情境中学习语言。
　　在教学中，我特别注意多媒体信息技术的运用，结合声音、动画等，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛。在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。基础教育阶段学生应该多学习和掌握英语语言基础知识、语言词汇、语法功能和话题等方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言的重要基础。学生的学习兴趣是构成学习动力最现实、最活跃的心理因素，是学习动力最重要的源泉。用直观趣味的表演来创设情境，能使学生感到真实可信，使他们有种身临其境，趣味无穷的感觉，使大家都参与活动，在掌握知识的同时还能启发他们的智慧。
　　四、注重评价方式，让学生在成功的喜悦中学习语言。
　　即通过开展多元评价，开发每个学生的学习潜能，促进学生的语言综合运用能力。评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。通过多元化的评价方式，使学生有意识的运用英语进行交际，并能做到注重意义的表达，同时兼顾语言形式的准确性。
　　五、注重课堂延伸，让学生在生活中学习语言。
　　教学中要善于将英语课堂延伸到课外，让学生随时随地学习英语，运用英语语言知识。在教室里或操场周围设置英语角，定期出版英语黑板报，开展英语知识竞赛，网上搜寻英语资料，向家长制定学生在家的英语学习计划等，让英语随时随地的渗透到学生的学习生活中去，也让学生能自觉的运用英语语言知识。小学英语二级目标中要求“知道、了解一些英语国家相关的首部、国旗、重要标志物、节假日、食品、文体活动及在特定场合中应做相应的礼仪等”文化意识的培养，这是在每一节常规中逐层渗透的。根据学生的年龄特点和认知能力，可逐步向学生介绍外国文化，比如：在讲授有关Food运动项目的单词：hamburger汉堡、salad沙拉、pizza比萨饼等之后，还可介绍一些学生喜欢的运动明星的成长史；英、美国家的学生喜欢的体育项目；了解一些中国不常见但国外很普遍的运动项目的玩法。这样既使学生开阔了视野、丰富了知识结构，又使学生的语言运用得更得当。
　　学生的综合语言运用能力是丰富的文化知识和与之相符的诸项能力综合在一起形成的，在课上学习的是知识，但最终培养的是一种能力，因此，教师应在达到语言知识、语言技能、文化意识等教学目标之余，也应不移余力的将英语教学与实际生活建立链接，使之形成“学是为了用”的学习意识，从而培养学生的语言综合运用能力。
　　我们在今后的教学工作中，要不断更新知识结构，不断探索有效的教学方式，以学生的全面发展为本，使自己成为具有创新精神的英语教师。