【正文】在多年的初中物理教学工作中，我们不能不承认这么一个现实：不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。这已不是一个学校、一批学生的问题，而是整个教育界面临的问题。而当前提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。要提高物理课堂教学的有效性，本人认为就要提高学生学习物理的兴趣。我认为必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高学生学习物理兴趣途径和方法。结合我的教学实践，下面我谈提高学生学习物理的兴趣的一点肤浅的看法。
　　一、 建立新型的师生关系，是提高学生学习物理兴趣的基础
　　良好的师生关系是进行正常的教学活动、是提高学生学习物理的兴趣的保证。新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱套”，教师只有注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来，为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、畅所欲言,真正达成既“民主”又“集中”的研究性学习的环境。
　　二、教师的教学语言的锤炼，是激发学生的学习兴趣
　　学生认为物理枯燥而产生畏难情绪，这是学好物理学的最大障碍。课堂教学中，教师要注意语言的艺术性和趣味性，用语要准确精炼、雅而不俗而又贴近教材。这种能力不仅靠平时知识的积累、语言的锤炼，还要富有“教学机智”。具备了这一层次的能力，课堂上常会咳唾成珠，妙趣横生，激发学生的学习兴趣。
　　三、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　农村初中学生基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征，主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。目前我们农村学校学生的家长，大都知识缺乏，大多数家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正懂得知识、能力的重要性，因此直接影响了学生的学习兴趣和学习观念。教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的兴趣，使其认知智慧增值。初中的学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对新奇的东西非常敏感，一种现象、一个演示、一段故事、一幅挂图都会激发起他们的兴趣，会吸引他们的注意力。所以根据学生的心理特点，在上课时，我注意适时地做一些有趣的实验，或者从学生已有的生活经验中分析一些具体的事例，尤其是在新课引入时采用这种方法，效果更好。因为从一开始上课就会吸引学生的注意力、好奇心，为后面的理解如何掌握好教材和内容奠定了基础。如：学习“光的折射”时，我在一个较深的水槽里装满水，水中放了一些橡胶小鱼，我让一位同学通过一个直径十厘米左右的圆筒往水面看，并用“鱼叉”刺水里的橡胶小鱼，这同学会发现鱼叉总是刺中鱼的上方。悬念陡出，引发了学生的思考，激发学生的学习兴趣，教学自然就进入了探索阶段。
　　四、利用多媒体技术设置情境,激发学习兴趣
　　美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，进而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学,可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，达到 “寓教于乐”的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，我利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
　　综上所述，教师如能以一种开放、立体的教育视野和理念进行教学，实现学生学习方式的转变，能让学生在愉快中学习、探索、掌握物理知识，有效激发他们学习物理的兴趣。