【正文】摘   要:随着教学工作改革工作的逐渐推进，初中的语文教学工作上的要求也被逐渐提高，因此为了教学目标被高效完成，教学工作必须进行革新，丰富出更多的教学方法，让学生在课堂上的主体作用被凸显。多元化教学方式一经提出就得到了良好的使用反馈，本文现对多元化教学方法的实际运用进行解析。
　　关键词:初中语文；多元教学策略
　　初中语文的文章形式、题材、篇幅都发生了较大变化，因此传统单一的教学方式已经不能让教学目标得到实现，为了让学生可以更为迅速的对课程设置变化进行适应，多元化的教学方式可让问题变得简单，当然这也给教师的工作提出了更高的要求。
　　1、多元化教学概念
　　多元化教学是指教学方式上的丰富，将一种教学方式进行革新、丰富，或是依据学生反馈对教学方式进行调整，迎合学生学习的兴趣倾向。一般情况下，教学方法的多样形式包括探究、讲授、启发等不同教学方法，有其不同的功能、效用与优势。但也需要教师根据教学内容对方法进行选择，优选出更为适合的教学手段。多元化教学还表现在在一个模块的内容上采用多种方法转换的方式开展教学活动，通过多元化的教学方法组合获得更好的教学效果，吸引更多的学生参与到教师的课堂工作中来。
　　2、初中语文教学中的多元教学策略
　　2.1多媒体教学在初中语文教学中的应用
　　多媒体教学的应用不能是盲目的，教师必须要从教学实际出发，对教学内容以及学生的学习基础进行分析和研究，而后在此基础上合理的利用多媒体设备。诚然，多媒体教学有着不可替代的优势，但是很多语文内容是不需要多媒体教学方式的。举个例子来说，在带领学生们学习古诗或者是宋词这一类内容的时候，为了让学生更好的掌握诗人的生平以及所处的时代背景，教师可以利用多媒体设备给学生播放准备好的课件或视频，从而提升教学工作的效率。然而在进行古诗词意境分析或者是意象研究的时候，利用多媒体设备进行教学往往无法取得预计的效果，甚至可能起到反作用。这主要是因为多媒体教学手段中，很多视频、音频都是学生感兴趣的内容，他们的注意力很容易发生分散，教师讲解的知识内容反而会被忽略。所以说，在应用多媒体教学的时候，语文教师应考虑教学内容的特征，合理的利用多媒体。
　　想象是人类社会得以发展的重要动力之一，也是人类认识不断深入的驱动因素，所以说在今后的语文教学工作中，教师应该采取多种方法提升学生的想象力，让他们在想象力的推动下，完成对知识和学习内容的了解以及内化。在学习《我爱这土地》时，教师需要认识到其中所蕴含的爱国主义精神对于学生的长远发展有积极作用，并且重点对本课进行讲解，让学生深刻的感受到作者对国家对民族的大爱。这种情况下利用多媒体教学就能取得非常好的效果。教师可以在课前准备一些这首诗歌的朗诵视频，在上课的时候给学生进行播放，让学生能够在慷慨激昂的朗诵中，更快的感受到诗歌中沉淀的情感與思想。
　　2.2情景教学在初中语文教学中的应用
　　教学想要取得好的效果，高质量的课堂导入必不可少。而利用情景教学法，能够在课堂导入环节上赢得学生们的兴趣。具体来说，教师应该根据本堂课的教学内容和主题构建相应的情景，让学生在情景体验中获得对主题更加深入的理解，在此基础上在进行教学往往能取得事半功倍的效果。初中语文课程学习过程中文章难度大不仅体现在文章的题材、形式变多，也体现在文章的篇幅增加了很多上。为了让长篇幅课文学习过程更加有趣，更易于学生吸收，教师可以将一篇文章分解为几个教学情境开展教学工作。例如讲《猫》时，可以依据三只不同的小猫在作者家时的表现进行情境创设，教师可以在课堂上提出这三只小猫都是什么颜色的，在作者家时呈现出怎样的状态，作者家人对每只猫的态度又是怎样的，通过这些细节的情景建立可以让学生深刻体会到故事的情节内容与发展转折。
　　2.3小组建立，合作探究
　　数据表明，小组合作的教学方式在科目教学应用中可收获良好的教学效果。语文教学也不例外，教师可以根据课程安排或课文的学习实际情况进行学习小组设立，让学生们的热情与积极性得到调动。小组学习方法的应用，也可以让教师通过小组代表的问题回答，定位出学生在哪些知识点的学习上存在问题，并给予纠正，这让课堂的互动效果得到增强。最为重要的一点是小组合作探究的方式让学生们的观点与思想得到交流，在思维碰撞的火花中可以收获很多创新性的思考角度与结论，这可以让更多的孩子积极参与到课堂学习的过程中来，让学生不知不觉地主动思考，爱上语文知识的学习。例如学习《天净沙·秋思》这首诗词时，为了让学生可以通过诗词描述对作者的思想感情进行深刻体会，教师可以将全班学生分为几个探究小组，并对每个探究小组研究的课题进行布置。这一小组负责对诗歌描绘的图画进行绘制，另一小组则负责通过诗词描绘的景色体会作者想要表达的感情。这种方法可以让学生在角色分工中拥有绝对的使命感，全身心的投入到教师布置的课程任务中，激发了学生参与课程学习的积极性。同时，在与组员的合作交流中将问题逐渐被解决掉，这比让学生一个人对问题思考更为有趣，也间接降低了问题的难度。
　　2.4将角色扮演的教学方式融入到教学中
　　文言文是初中语文中较难的部分，文言文与其他文体相比，更具有现实性，它主要是将一些社会现实或是人情世故利用古诗文的形式体现出来。由此可见，教师对文言文进行有效讲解是非常有必要的。就现阶段而言，大部分初中语文课堂的教学模式都比较传统，教师都是直接将文言文的翻译结果告知学生。这种比较直接的文言文教学模式既不能够促进学生主动思考的能力，也不能有效的将学生在课堂中的主体地位体现出来，最终会造成文言文教学的教学效果不够理想。所以教师可以将情景教学引入到文言文教学中，利用角色扮演的方式，加深学生对文言文的理解与记忆。
　　总之，在初中语文教学过程中将教学方式进行多元化处理，不仅提升了课堂效率，也可让更多的学生主动参与课程学习中，或者说被吸引进来，这会让学生对语文学习产生更多的兴趣。当然教师在对教学方法进行多元化处理时，应对这些方法的实用性进行保障，并结合课文的内容进行形式选择，依据实际情况对方法的使用进行细节调整。
　　参考文献：
　　[1]张丽平.探析初中语文多元化教学新策略[J].课外语文（下），2015，（10）：84-84.
　　[2]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].课外语文（下），2015，（12）：119.