【正文】摘   要：创新是目前人们讨论较多的一个话题。以培养创新思维和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，教师作为教学的指导者，必须在培养学生创新能力多下工夫，如改变传统的英语教学模式，挖掘英语教材的创新要素，通过课堂教学和课外活动激发学生的兴趣，培养他们的创新能力。
　　关键词：初中英语教学   创新能力   培养 
　　创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就是要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学习形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。
　　一、转变角色教学和教育观念
　　新的课程标准要求教师不仅要“传道，授业，解惑”更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。可见，新课程下的教师不仅要重视知识的传授，更重要的是激发和培养学生的兴趣，这就要求教师在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式，思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。在此，教师既要是充当教练员，资源提供者，还要充当一个激励者和观众的角色。
　　二、营造和谐的学习气氛
　　我在课堂教学中通过一系列的活动，使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材（Junior  English for China） Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重大袋子走进教室，随口就说：“The bag is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个袋子交给了班长问他：“Could you help me?” 他接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问他：“Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn't  heavy. It's light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the bag, do you know?” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、茶杯、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们在教师创设的和谐的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。 和谐的学习氛围是学生发展个性的土壤。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。 
　　三、创设疑问，激发学生的求异思维 
　　“学起于思，思源于疑”，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说不，从而让学生多方面、多角度地思考问题。在具体的操作中，宜遵循先语言训练后练习交谈的原则开展课堂活动。如：How many/much do you want? How much is/are the…再组成对话进行有意义操练,Can I help you? Thank you, I’d… How much is/are…? How many do you now? 后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象在各种购物场所如clothes shop, food shop, supermarket等创造性地综合训练交际。 求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，鼓励学生的求异思维是必要的。有疑问才会去思考，才会有所发展，有所创造。人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者。它是指在教学中，教师应该教会学生举一反三，创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。
　　四、合理运用多媒体辅助教学
　　多媒体计算机的辅助教学手段，具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于发展学生的创造力。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养。利用各种教学媒体，活用教科书，让学生更易理解接受，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染。而且利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，从而养成听、说、读、写的习惯。
　　运用这样的多媒体辅助教学，学生在听说读写能力方面大大增强，更重要的是学生的主体意识在这个过程中得到充分的强化，增强了主动学习的意识，培养了创造能力。
　　五、走进生活，激励创新思维。  
　　学生创性思维的训练，不仅仅在课堂上，而且在课外多可进行。教育家陶行知说：“ 处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师要引导学生开展丰富多彩的课外活动，提供尽可能多的创新思维训练机会，如参加“英语角”等 。也可开展一些有趣味的交谈，主题如：看电影、去医院看病、去车站等情景，为学生提供口语训练机会，使学生的创新思维训练得到锻炼和提高。英语课外活动形式很多，它不受时间、地点、方式等限制，比课堂教学更有灵活性。指导得法，将会收到巩固课内学习知识，扩大视野，提高应对能力。 
　　六、合作互动，拓展创新思维。 
　　让学生在合作互动中动手，动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补，借鉴，启发，点拨，形成立体的交叉的思维网络。而每个学生在合作中动手和动脑，更是发展其创造力的有效方法。英语课上，我经常让学生根据教材内容改编成自己的对话，如：在教学What would you like? I’d like… Would you like….等句型后，我把学生分成几个小组，让他们根据这一句型自编小品，学生在交流、讨论后，编成的对话各式各样，有的在课文的基础上多加上I’m hungry/ thirsty.有的把对话改成在家里请客,Welcome to my home. Come in and sit down.! Would you like something to drink? 等。在合作中学生之间相互启发，相互讨论，学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。 
　　总之，培养学生的创新能力是新课程改革的主要内容和核心。英语在教学中要注重学生创新意识和创造能力的培养。英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。