【正文】摘   要：职校英语教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说、写的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养。为达成教学目标，教师需针对不同学习背景的学习者，善用多元的教学法及资源来教导学生。本文试图将多媒体口语互动学习与英语教学关系进行梳理，期望有益于以后的研究。
　　关键词：英语教学；多媒体合作学习
　　1引言
　　职业学校的学生以学技能为主，文化基础普遍较差，英语学习时量相对较少。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，职业学校普遍存在师资力量不足、师资队伍不稳定等问题，教师往往无法完成现有的英语教学任务。
　　传统的灌输式教学常使学生感到无趣，激发学生语言学习兴趣便成为职校英语教育目标之一。众多科学研究发现合作学习（黄政杰、林佩璇，2004；黄政杰、吴俊宪，2006；Johnson, Johnson & Smith, 1991; Johnson, Maruyama, Johnson, Nelson& Skon, 1981; Slavin, 1980, 1995）及计算机辅助学习（张雅芳、彭惠绢，2000；Brinton,2001; Wang, 2006）对于提升学生的学习动机都有明显的成效。教师结合课堂多媒体教学，采用现代信息化的教学手段引导学生，以提高学生学习的兴趣和主动性，变“被动”学为“主动”学，真正让职校生学有所获。
　　2合作学习在英语教学中的应用
　　合作学习是一种为了达成教学目标而施行的策略或方式，教师将学生组成团队，小组成员互动学习，教师则在组间巡视，视学生的互动学习状况给予鼓励及协助（黄政杰、吴俊宪，2006）[1]。Kagan（1995）认为以语言习得过程的三变项：语言输入（Input）、语言输出（Output）、情境（Context）来检验合作学习，合作学习的确能给予学生正面的学习能力提升，并增强学生的学习动机。在Naughton（2006）第二语言学习的研究中，透过小团体的合作学习策略能提升学生在口语上的表达能力，并培养学生的创造力及开发学习潜能。
　　合作学习能帮助营造教室学习气氛，增进学生积极学习的动机及态度。而在外语学习的听力、口语、阅读、写作层面来看，小组间的学习讨论比起传统教师单一传授性教学，更能制造口语的练习，给予学生均等的学习机会。合作学习能帮助学生主动开口说英语，降低学生对于英语发音正确性的疑虑。
　　3多媒体教学在英语教学中的应用
　　计算机辅助教学是指将预先规划好的课程，透过计算机程序设计呈现给学生，使学生按照一定步骤进行学习活动，使达到个别化教学、补救教学及精熟学习的教学活动（林永吉，1990；刘祥通、何素华，1997）。
　　Lee（2000）[2]以多媒体计算机作为英语会话课程中的教学工具，探究实验组学生在听力与口语的学习效能，学生的学习动机、信心与焦虑，及互动情形。计算机辅助语言教学能帮助学生在字汇、口语及听力上的成就，在写作及阅读方面也有相关文献的成效验证（罗希哲、吴小丽、李丽凤，2004；Soe, Koki & Chang, 2000）。整体而论，计算机辅助语言学习由于能提供拟真的沟通情境、练习的机制，并给予学生视听学习上的满足，因此在字汇句型的认读、理解及听力、口语上的训练都能有所成效。
　　4职校英语教学中的多媒体互动合作学习
　　目前职校英语教学存在着不同程度的偏颇,它在教学方法上的科学性、系统性欠佳。交互性使得多媒体互动合作教学比单向的视频教学具有显著的优势,体现了以学生为中心的自主学习过程,教师则在交互过程中给每个学生更准确更直接地指导,针对每个学生的具体情况,帮助他们形成有效的认知策略,获得自主的认知方式,指导学生提高自学能力,学会学习。
　　黄世烟（2002）将多媒体合作学习融入五年级英语教学，并探讨其听、说之学习成效及态度, 其研究发现媒体合作学习对于学生英语口语对话能力有明显的提升。Day 与Shapson(2001）[3]、Blondin（2006）、Naughton（2006）的以合作学习结合口语沟通能力教学的研究结果显示，多媒体互动合作学习策略在拓展学生的学习机会及建立学生的口语信心上有极大的帮助。互动的多媒体教学,是以教师为主导,学生为主体的交互式学习过程,可以激发学生的学习兴趣,培养学生与他人交流的意识,使学生在自己解决问题或帮助他人解决问题的过程中体验成就感,可以开发学生自主学习的潜力。运用多媒体的现代化教学手段, 能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景, 优化课堂教学的整个过程, 培养学生初步运用英语的交际能力, 促进学生综合能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]黄政杰、吴俊宪。合作学习的发展与前瞻，台北：合作学习：发展于实践，2006：2-55
　　[2]Lee, T. R. The effect of English conversation teaching/learning in an interactive multimedia environment and learners’ attitudes.[J]. Journal of Jin-Wen Institute of Technology, 2000,10(2):23-32.
　　[3]Day, E. M., & Shapson, S. M. Integrating formal and functional approaches to language teaching in French immersion: an experimental study. Language Learning.2001,51(1):47-80.