【正文】摘 要：生活中处处有英语，教师在教学中要将语言内容和生活中的情景紧密结合，我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，尽量使每一堂课的教学内容结合到学生喜闻乐见的生活情景中，把学习的自由与空间还给学生。
　　关键词：小学英语  生活化教学  课堂效率  激发兴趣
　　教与学的知识源于生活，教育若不能融于生活，就不能成为真正的教育。教师在教学中很有必要将教育内容和教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，实现生活化教学。
　　一、教学内容生活化
　　老师可结合教材内容以及生活的需要，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式，结合实际进行英语交流。比如：在生活当中，我们会遇到新朋友，这就需要学生介绍自己：My name's…….I am 10 years old.I like playing computer games.等等。又比如说我们在学习家庭成员的时候，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍并互相进行交流：“This is my father.”“This is my mother.She is a teacher.She likes watching TV.”“This is me.”等等。
　　在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的东西，要有意识地让学生去收集，把他们带进课堂，为教学服务。如停车的标志P、KFC、CCTV以及牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等等。这些生活中的英语会让学生在学习字母和单词时热情高涨，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
　　二、课堂教学生活化
　　教师在课堂上要尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。
　　1.创设生活情景，激发学习兴趣
　　教师在教学中要将语言内容和生活中的情景紧密结合，尽量使每一堂课的教学内容结合到学生喜闻乐见的生活情景中，比如：在教句型Can I have some……?时，我根据小学生的年龄特点，在上课前准备了一些物品，比如铅笔、橡皮、苹果、橙子等，让学生用新句型向我索取物品，如：Can I have some apples? 我则根据生活化的语言说：“Sure, Here you are.”而紧接着我们平时生活当中运用最多的“Thank you! You are welcome”也很自然地使用上了。他们完全忘记了这是在学英语，在活泼的气氛中他们就自然而然得使用起了语言。
　　2.模拟生活情景，焕发课堂活力
　　小学生年龄小，对学习的目的、意义,对事物的内部活动缺乏认识，好奇好动，正处在直接兴趣阶段。在小学英语教学中可以根据这一特点，运用多种手段，如实物、图片、动作、表演、录音等多种媒体创设悦耳、悦目、悦心的交际情景。让学生在生动、真实、轻松、有趣的语言环境中，培养语感、开发智力，在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。教师和学生运用手势、面容、姿态等非语言表情来表达教学内容。如教Monkey时，摆个孙悟空的动作，右手抓耳挠腮，眼球上下转动，四处张望，这样就可活灵活现地展现动物的神态，如dog —— wang wang，也可根据动物的特点用形态表示，学生们可以边做动作边说英语。
　　3.运用生活情境，进行语言实践
　　苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉在于运用。”语言学家克鲁姆也说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。
　　为了增强学生学习英语的兴趣，也为了增强英语在生活中更多的运用。我让学生利用课文进行角色表演,改编课文内容, 模拟问路、打电话、逛公园、出游、购物、参加晚会、朋友聚会等生活情境，在“演一演”“做一做”“唱一唱”等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，激发学生学习和运用语言的愿望。如在学习PEP Book2 Unit2有关家庭成员单词时，我会让学生模仿各成员的年龄特征的动作，例如学grandfather时做老爷爷弯腰走路的动作，并让学生进行问答：“Is he your grandfather?Yes, he is”再如学习句型“Do you like peaches/oranges/…？”时，一部分学生戴上自制的水果头饰，配合选水果的同学做游戏，然后再结合Story time 中的内容，让学生进行角色扮演。同学们争着表演短剧，此时，教室就成了一个生活的大舞台。自编自导的精彩表演很容易就将教学内容和生活联系起来，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
　　三、课后拓展生活化
　　《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。生活中处处有英语，我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习的自由与空间还给学生。
　　课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：bed，table，shelf…为了达到美观，孩子们用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见。再有做调查也是英语课程任务型教学中常用有效的方法，如学生学完 fruit的各种水果类单词以及句型What would you like？I'd like…  How much is it? It's…后，教师可设计这样一份作业：调查市场上水果的价格，并用英语填写商品名称和价格。这样不仅将学习融入生活，而且能真实体验生活，从中学到知识。
　　让英语生活化，学生对英语的兴趣才会历久弥新。在日常的英语教学工作中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，在生活中学，为生活而用。要让学生觉得他们在课堂上学的英语出了校门也能用，这样就可以激发起学生对英语学习的无穷兴趣。
　　参考文献：
　　[1]刘思敏.如何打造生活化小学英语教学[J].《中小学教育》,2017.10
　　[2]陈峰智.试析如何使小学英语教学生活化[J].《教育研究》,2018.07