【正文】        摘   要:小学英语课的开设是适应形势和科技的发展的一个重要的举措。小学英语新课标的第一条基本理念说道：义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。英语教学中教师应根据本学科的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作，与老师合作。
        关键词:小学英语  合作学习   分组教学   能力评价
　　合作学习兴起于20世纪70年代初，由美国著名的教育家David Koons首先提出并实施的，并被广泛用于50多个国家的中小学课堂。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价上，它强调将常摸参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争。把按个人记分改为按小组总体成绩作为奖励的依据。《新课标》明确指出，教师应在教学中引导学生认识自己学习的不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
　　一、合作学习的基本内涵
　　合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生合作为年个十形式，以教学中的合作和交互为基本特征，强调学生的学习过程和学习方式，倡导学生分工合作，共同达到学习目标的一种学习模式。合作学习的核心是不同水平的学生在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作。在合作学习的模式中，学生之间存在信息沟，他们共同努力，最后形成口头、书面的学习产品。
　　二、优化分组的人员
　　每个小组成员按学习成绩好、中、差来分配，合作学习的小组成员间必须建立一种"荣辱与共"的关系，只有在明白他们必须合作才能取得成功的意义后，他们才会和睦相处。强调小组间的稳定，让学生把注意力集中在小组作业上，而不是摆脱小组。当然，也有个别学生需要教师不断提醒他们，使他们明白，藐视合作、取笑他人、拒绝帮助别人是不可取的，也不是有效的学习方法。这种意识建立，在中段学生中尤为重要。对于合作优胜的小组给予一定的额外奖励，这样学生的反应也就不同了，如果个别小组确实不能合作，教师可以给予一定的调整。
　　三、学生合作学习能力的培养
　　在合作学习中，必须体现出学生的主动参与性，并在合作中不断创新，最后体验到成功的喜悦，这才是有效的合作学习。而主动参与，不断创新，体验成功这三者又是相辅相成。因此在小学英语课堂中组织合作学习就要充分考虑这三个因素。
　　首先主动性指的是让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流。置身于浓厚的学习氛围之中的一种教学模式。著名教育学家布鲁纳曾经说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣"由于受年龄特征的影响，小学生对英语的学习主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的，根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯片，录像，多媒体，网络，远程教育资源等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境的学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据各课语言教学目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变"要我学"为"我要学"，"我乐学"。形成学生主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
　　其次，"教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞"。因此，在合作学习学习中要创造成功机会，培养学生学习英语的自信心。小学生学英语一开始由于新鲜新奇，积极性都很高。随着词汇量和语法点增加，如果老师教不得法，学生就会对英语学习渐渐失去了兴趣和信心，产生畏难情绪和厌学思想。这就需要老师给学生以适时适当的鼓励，指导。在教学中，要始终对学生充满信心，坚信他们能学好英语，使学生在深得信任和期待的氛围中学习，给他们以感染力，增强他们学习英语的自信心，可以开展多种形式的课堂竞赛活动，让学生在竞赛中体验到成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，使学生建立英语不难学的自信心，进而由自信向自主发展，增强学习的主动性。
　　再者，学生有了成功的体验后，教师就要调动学生思维，不断创新。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。教师可利用实物，图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教cherries are nice and sweet. Lemons are sour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口樱桃很开心的样子，吃一口柠檬捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测老师讲的意思。可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Do you have…？Yes, I do. (No, I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you have a hen? Yes, I do. Do you have a horse? No, I don't.或者让一学充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。此外，在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，duck, duck嘎嘎嘎；dog, dog汪汪汪；cat，cat喵喵喵……这样学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……再难的词在学生中变得流利起来，枯燥的单词很快就被学生记住。总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创新思维能力。
　　合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展合作学习，提高个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。经过一年的小组合作学习的实践教学，我教的两个班学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。作为英语教师，在英语教学中必须指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。
　　参考文献：
　　[1]刘彦臻.小学英语教学策略研究[J].《小学教学参考》，2010.07
　　[2]周庆敏.浅谈小学英语学习积极性的培养[J].《中小学教育》，2012.10