【正文】         摘   要：高中课程的化学学科中现已改变了传统方式的教学方式，在改革的同时，教师的思想也要有相应的转变，运用“新理念，新的指导方针”进行一体化的教学，使教学环境中注入新的动力。本文基于新课改下的初高中化学的衔接教学问题进行简单的分析。
         关键词：新课改；初高中教学；化学；衔接问题
         为了提高我国的有效的新课程的教学改革，提高教学的质量，教师应该根据改革的需要进行专门化的、积极性的实践和探索。在教学实施中，有效的解决初高中的化学的衔接问题，并且做好合理的衔接教学环节，这也是新课程改革中值得关注的一个问题，也是每个教师的课程任务。怎样使学生以最快、最有效的方式适应初高中化学的教和学之间的特点和结合点，渡过衔接的难关，并且在新课改的基础之上对学习有更深的理解和态度，在教学中需要从以下几个方面入手：
         一．坚实的基础，深入探讨高中新课程的教学特点和衔接问题
         新学期的第一课向来是学习的关键点，对于初高中的化学课的衔接也是拥有同样的重要性。知识由基础性课程到高中进一步深入教学，对于化学课程的转变来说，教学文化之间的跨越幅度会比较大，有时会造成心理偏差，对其认识没有到位，这是就要求教师在教学方法和心理上做及时的调整，使学生尽快融入新的课程改革环境中。在新的教学内容中，主要有以下几个方面：第一，高一化学在整个高中学习中占有重要的地位和作用，高中化学的内容体系的特点以及课堂教学的特点；第二，初高中的化学存在着本质上的区别，高中的化学知识体系主要集中在知识的数量上的增加和系统性，逻辑性的增强，同时化学理论知识所占的比重也在加大，对学生的各种化学实践的操作能力要求也有所提高，所以，在高中化学的第一堂课开始，就要针对性的进行学习常规，保持课前的预习，课堂的笔记与问题的独立思考和探索习惯的培养等；第三，《化学新课程标准》的定位主要是针对学生的科学探究的能力、科学创新的精神与严谨的态度作为化学课程的培养目标，不但学习化学的课程知识，还应该注重学生在学习时使用的策略，根据所要研究、探究的问题的能力培养获取知识，并在此过程当中融入积极的学习思想，以及正确的价值判断。
         二.教材内涵的领悟，做好化学课程的衔接工作，提高学生的学习兴趣
         在教育规划中，高中化学的课程安排内容上的改革对初高中的知识衔接性问题十分的重要，具有很大的提升空间。在教学环节中，教师主要起着领导性的作用，进行课程的全面解读并且能够深刻的领悟课本中的精神思想，将化学知识的衔接点作为教学环节中的突破口，给予初高中化学衔接平台，使学生自主的进行知识上的深化学习和迁移，对知识进行扎实性的基础学习。例如：在高中化学的一本教材中《化学必修1》第一章的内容中应该对化学操作的仪器与物质分离基本操作扎实的掌握，让学生基础化学中认识到试验的重要性。改变传统的乏味的理论知识教学模式，使课堂的氛围变得轻松愉快，并转化成为信息的催化剂，激励学生的积极性学习，培养学生自主学习和探索品质的合理有效途径。因此，化学必修课程对于初高中化学的知识与技能间的衔接的关注力的加强，不但培养了学生对于知识的获取方式的掌握，还增强了学习信心，以及求知兴趣的培养。
         三.根据学生的实际情况，从学习方法上处理初高中化学的衔接问题
         对于新学期刚开始的高一学生来说，教师首先的任务就是针对学生主体进行实际调差，其次，进行摸底测试，并且根据初高中的化学知识衔接点进行针对性的考查工作。例如：化学中的元素化合物的知识体系、金属活动顺序和化学物质中的氧化还原反应等应用。这种方式上的改变可以对学生学习中的薄弱环节，进行补充和加强。
         作为高中化学教师，特别是在高一时教师应该做种加强学习方法上的指导工作，重点是学生的抽象的思维以及学习上的反思回顾行为的培养，在平时的课堂教学环节中，针对不同的学生水平进行不同的知识要求，例如：在考试后的试卷评估，针对不同的错误点，找出其原因，不管是错题上的分析，还是原因，有些学生在解答试卷时存在侥幸的心理，或者是由于紧张思维混乱等引起答题错误，都是对化学知识没有系统和专门化的掌握，在下一次的开始过程中可能会出现同样的问题，会对学生的发展造成严重的阻碍，因此，教师应该引导学生运用正确有效的分析方法对习题进行反思。在分析习题的思维方式，错误原因，对化学知识的掌握程度等都会有所收获。所以在对学生进行引导性的教学时，将记忆性的学习方式转变为抽象思维为主的学习方法，培养学生的学习兴趣，衔接障碍等进行突破性的改变。
         结束语：
         在初高中的化学衔接问题的探讨中，教学方法以及学生的学习方法上的衔接是教育环节中着重解决的问题。从教师的角度出发，教师要有很强的责任心与使命感，正确客观的审视教育发展的方向，彻底额改变传统的教学方式，运用灵活开放性的教学方式，学习思维的培养等工作对教学进行新体制的改革。在提高学生对化学知识的认识的基础之上，掌握理论水平，并且将这些理论知识积极的、创造性的投入到现实生活当中，从而实现教育体制下的初高中化学间的有效衔接。
         参考文献：
         [1]陈经雨.新课程背景下初高中化学衔接教学策略研究[J]新课程（中学）.2010（02-08）.
         [2]王小玲.新课程标准下初高中化学衔接的教学策略[J].新课程（教师）.2010（03-28）.
         [3]郑新.简析初高中化学衔接教学的问题与解决方法[J].新课程（上）.2011（04-08）.