【正文】摘   要:在农村的初中英语教学中，怎样培养学生的英语学习兴趣，使他们乐于接受和学习英语知识呢？根据笔者的教学经验，精心设计课堂提问是英语教学的重要环节。本文结合初中英语教学的实际，探讨如何通过提问来激发学生的学习兴趣，启发其思维与想像，丰富其英语知识，提高其语言运用能力。
　　关键词:农村；初中生；英语；课堂提问
　　教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。合理设计问题是教学进程得以顺利进行的关键。随意的、粗糙的和不讲究质量的问题只能是流于形式，达不到良好的教学效果；而精心设计的问题则对吸引学生的注意力，激发其学习热情，启发其思维与想像，培养和提高其交际能力具有重要的作用。
　　笔者认为，课堂提问应遵循“一化，两度，三性”的原则。“一化”是生活化；“两度”指深度和广度；“三性”即实践性、趣味性和时代性。
　　一、课堂提问的生活化
　　生活是知识的源泉。很多中学生对英语乏兴趣的一个重要原因是他们认为英语学习与其现实生活和情感联系不紧密，课堂上的教学内容大都索然无味。笔者认为，教师可以通过合理、有效的课堂提问使一些枯燥无味的教学内容充满生活的气息。比如，在教材中常会出现一些简要介绍外国名人的文章，如Albert Einstein和Abraham Lincoln等。由于文章中所涉及人物的生活年代业已久远，会让学生产生陌生感，难以激发学生的学习兴趣。如果教师在教学中提出诸如“What kind of people do you think can be called famous? ”和“Who do you admire most in your life?Why?”的问题，这种源于生活感受的问题便会拉近学生与教材内容之间和学生与教师之间的距离，激发起他们的表达欲望和学习热情。此外，为了使学生通过学习此类文章能顺利进行简介有关人物的口头和书面表达，教师还可以提出这样的问题：What points do you think can be covered when you introduce yourself or describe other people?进而引导学生提出有关“birth,nationality,appearance,education,occupation,family,char-acter,likes and dislikes”和“achievement”等一系列话题。
　　二、课堂提问的深度和广度
　　教师的提问应该有一定的深度。农村中学生对事物具有一定的理解力，他们不愿做被动的接受者、服从者和模仿者，而是力求成功之路主动的探索者和发现者。在同一个问题面前，不同的学生往往有不同的视角和见解。具有一定深度的提问往往能激励学生积极思考，使其透过事物的表象发现本质，探明事物之间的联系、区别和因果关系，从而拓展他们的视野，提高他们对诸多事物的认识能力。SEFC 2B A Famous Detective单元中的Noises in the Night讲述了一则有关福尔摩斯的侦探故事。在教学该课的过程中，如果教师能提出一些具有一定深度的问题，不仅对培养学生的逻辑思维和推理能力十分有益，也有助于他们的日常生活和学习工作中养成认真细致的良好习惯。
　　另外，课堂提问应具有一定的广度。有广度的问题能培养学生的发展性和创造性思维，使其个性得以充分张扬，促使学生之间相互学习，达到良好的教学效果。例如，在教学SEFC 2B Untt 17 life in the future之前，笔者让学生讨论这样一个话题：What do you think our life would be like in 2030?该问题使学生展开想像的翅膀，他们从远程教学谈到无纸办公，从海底家园谈到太空旅行，从绿色地球谈到世界和平。在讨论和交流的同时，学生还学到了不少鲜活的词汇，为进一步学习课文作了铺垫。
　　三、课堂提问的实践性、趣味性和时代性
　　1、课堂提问的实践性
　　在课堂教学过程中，如果教师能根据教学内容的特点提出一些实践性较强的问题，对提高学生的语言学习技能和丰富其英语知识大有裨益。
　　2、课堂提问的趣味性
　　趣味性的提问能寓教于乐，能激发起学生的学习兴趣，使其在轻松活泼的课堂气氛中积极思维，并使其学有所获。例如，在教学SEFC 2A Lesson 10 Body Language 一文时，笔者先呈现了一系列有关身势语的简短描述，如“apleasant natural smile, a firm handshake, lean，slightly towards the interviewer,maintain eyecontact ,play with your hair from time to time,put your hands in the pocket”等；然后提问学生：Can you act out these expressions or body movements?Which ones do you think are helpful in your interview for a job?这个充满趣味性的问题把学生身体各个部位都“运作”了起来，使学生对身势语在日常生活中的作用又有了进一步的认识。
　　3、课堂提问的时代性
　　教师的提问应具有时代性特征，以增强学生的时代感。例如，SEFC 2B Unit 16the Sea单元介绍了有关海洋及海洋生物的一些情况。针对人们在经济利益的驱动下过度开发海洋资源，从而导致海洋环境污染日益严重的现状，笔者提出了这样的问题：What’s the relationship between human beings and the cea?What can we do to protect the sea?通过讨论，学生意识到了海洋对人类的重要性，树立和增强了从自身做起和做保护环境的主人翁的意识。
　　总之，精心设计的课堂提问能使学生有感而发，有话可讲，能有效的激发学生的英语学习兴趣、从而能较好地达到教学目的和提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　1、《中小学外语教学》 2008年5月
　　2、《谈运用任务型教学的三个问题》西南大学 作者 张正东
　　3、《任务的定义和类型》——北京师范大学 作者 程晓堂.