【正文】摘   要：教学是一门艺术。有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使的学生最优发展。
　　关键词：语文；课堂教学；有效性
　　探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍，努力提高教学的有效性。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？笔者有几点体会：
　　一、深入钻研课本
　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
　　一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
　　二、教师指导要有效
　　虽然学生的发展是自主的，但也要在教师的正确指导下进行。没有教师指导的学习往往是盲目低效、狭窄割裂、缺乏生命力的。教师有效指导的意义就在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学，离不开教师的有效指导。就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说，朗读指导有没有效果，我们首先要看要求有没有落实、目的有没有达到。如：我们的要求是读准字音、读通句子或课文，那么，经过老师的指导，学生原来读不准的，后来能读准了，原来读不通的，后来能读通了，我们说，这种指导就是有效指导。如果学生经过指导，朗读质量上没有什么提高，那么这种指导就是无效的。
　　 三、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
　　小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，笔者在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。
　　四、精心设问，启发思维
　　心理学研究表明：思维永远是由问题开始的。因此教师在课堂教学中应尽可能地设计具有启发性的问题。激起学生解决问题的欲望，使学生处于积极思维活动之中。值得提醒的是问题的设计要遵循低年级学生的认知规律，难易适中，富有启发性。如教学《这儿真好》时，笔者首先紧扣题目设问：“这儿是哪儿？”“这是谁说的一句话？”从课题入手设立问题，是低年级语文教学常用的教学方法，文题即文眼，理解课题，就能抓住课文的主要内容，进而理清课文的条理。带着问题，学生饶有兴趣地边听老师范读课文边思考，知道了“这儿”原来是一座荒岛，“这儿真好”是小动物们发出的赞叹。其次，以问促读，开发思维。笔者又设计如下问题：①这儿真好，好在哪里？②这儿原来是什么样？现在什么模样？③这儿为什么有如此大的变化？学生围绕这三个问题会读得不亦乐乎，问题也在读中迎刃而解了。最后，再让学生展开智慧的翅膀———想象说话。笔者设计了这样一个问题：如果你也是远方的客人，你来到了小熊的绿岛上，你愿意住下吗？你会说些什么？这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面朗读中已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多创造性的答案：有的说“这儿空气新鲜，我就呆在这儿了”，有的说“这儿环境优美，在这儿生活很快乐”，还有的说“感谢小熊的辛勤劳动，让我来和大家一起保护这美丽的环境吧”……这样，学生既灵活运用了课本知识，思维又得到了很好的训练。
　　总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
　　参考文献：
　　1．《为了每个学生的发展》华东师范大学出版社 钟启泉 崔永 张华主编 2005年版
 　　2. 《学习策略研究》 人民教育出版社 刘电芝主编 2008年版
　　3. 《有效教学论》 广东教育出版社 高慎英 刘良华 2010年版.