【正文】英语教学新理念特别强调以人为本，学生是英语学习的主人，在教学过程中，教师要特别尊重学生的主体地位，一切以学生的综合素养的提高和发展为中心，学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成等待教师灌装知识的容器，学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。如何在英语教学中发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位呢？
　　一、树立正确的英语教学观
　　首先，要具有新的人才观。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转换。以往的英语课堂教学，教师多扮演的是一种家长式的角色。英语教师观点落后，知识老化，教学手段陈旧。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。第三、关注学生英语学习兴趣的培养，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting. 英语学习的兴趣产生后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
　　二、创设生动的英语教学情境，培养学生的主体参与意识
　　以教师为中心的“一言堂”教学模式已让课堂非常枯燥乏味。传统的英语课堂，教师是课堂的主宰，所有的教学活动和学习活动都是教师按照预先备课时所设定的程序，一步步让学生掌握教材知识，学生处于被动接受地位，学习无须思考，只需记忆，英语教学虽然师生都付出了艰苦的劳动，但效率低下，一个根本原因就是没有学生的主体参与。因此，教师要活化英语教材，活化英语教学过程，让学生积极主动地参与到教学活动中。如可安排画肖像间笔画来引入初中英语Unit 2 Looking Different的教学，使学生很快地就进入了最佳的语言学习状态，学生对“eyes, nose, mouth, ears, face, hair及long, short, wide, big, small等有一深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。
　　三、加强英语交际教学，发挥学生的主体作用
　　英语教学的实质是交际（communicate）,是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为Teaching is of communication, by communication and for communication。为了培养学生的交际能力，应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟的真实情景进行虚拟真实交际。在教What would you like to eat ?一课时，可在对话整体理解之后，要求学生围绕对话内容以多种方式做展开性的提高练习。如用记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据对话线索，分别请学生扮演Kangkang, Michael, Maria, Jane等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Michael, Jane, Maria他们的饮食习惯的表达方式。这样教学，既培养了学生的听说能力，又发挥了学生的主体能动性。
　　四、尊重学生自主思考，培养学生创新思维能力
　　新的时代更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，要特别注重学生思维发展训练，培养思维能力。首先，要精心设计课堂提问，引导学生创新思考。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you learned from…?）；有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that  Why ）；有利于培养学生的发散性思维（如：Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?）其次，加强英语综合运用能力的培养，提高学生创新思维能力。在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我们则可要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创新性思维能力。