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高中语文有效性阅读教学策略分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高中语文是高中生在学习过程中需要掌握的一门重要学科，同时也是学生学习其他科目的基础。本文将结合实际情况对高中语文有效性阅读教学策略进行分析，旨在促进我国高中语文教育事业的不断发展。
关键词：高中语文 有效阅读 分析能力 阅读能力
随着我国新课改的不断深化，使得国家教育部门越来越重视语文方面的教学，而语文阅读教学作为高中语文教学中的一项重要教学内容，会直接影响到学生学习语文的质量与效率。因此教师应在课堂教学过程中重视培养学生的阅读能力，运动有效教学策略来改变目前阅读教学效率低下这一现状。本文将结合实际情况对高中语文有效性阅读教学策略进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
一、加强对学生文本分析能力的培养
一篇好的文章只有读懂了才能够体会到作者想要表达的思 想，才能够和作者展开更深层次的"对话"。"书读百遍其义自 见"，在语文阅读有效性教学策略当中教师要积极的引导学生通 过对文本信息的深度挖掘来促进自身文本分析能力的提升。一 篇好的文章在其谋篇布局方面有着严格的讲究，因此在阅读当 中一定要抓住作者所重点描绘的句子和段落，并对其进行深入 仔细的分析以理解文本的真正含义，更进一步来讲学生能够根 据自己的经历从中体会到不一样的思想。对文本的深度分析不 仅考察学生的语文学习素养，而且也能够提高学生的有效阅读 能力，能够让学生在阅读的过程当中产生一种身临其境之感。 例如，在阅读《傅雷家书》的时候，这本书表达出了傅雷对于 儿子深沉的爱，书中涉及到了很多细节性的描写以及有很多煽 情的内容，教师在引导学生进行阅读的时候就可以让学生去结 合自我的经历去体味书中所表达的深刻情感。学生通过有效阅 读能够不仅能够走进几十年前傅雷在给儿子写信的过程中对于 儿子的爱的内心，同时也能够结合平时父母对于自身的爱进行 联想，从而在阅读当中不仅能够使自身的阅读水平上升到一个新的高度，而且也从情感上对学生进行了一场爱的教育。
二、突出高中生语文阅读习惯的培养，夯实学生语文阅读的能力
高中语文学习的内容包括基础知识、写作知识和阅读知识等，其中三者之间的关系是相辅相成的，所以在开展语文阅读教学的过程中，还要强化学生对基础知识的掌握，比如生字、短语、语文语法等基础知识的了解，对于阅读中出现的优秀句子和段落，要让学生掌握起来，不光为日后的阅读，也为日后的写作打下坚实的基础。高中生要想提升自身的阅读能力还要勤于阅读，善于阅读，所谓熟能生巧，在阅读的过程中还要让学生养成良好的阅读习惯，比如自我阅读、自认做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用，让学生在阅读的过程中发挥积极性，自己能通过自主探究和查找工具书解决的问题就自行解决，老师在学生阅读的过程中只是引导者和辅助者，而不是主导者。在高中生开展阅读的过程中，要追求阅读的质量，适当的提升阅读的数量，对于名词佳句要多加掌握。对于阅读材料的选取一定要紧扣学生的发展需要和教学内容的需要，不要为了阅读而阅读，切记选材的针对性和有效性。如在学习《孔子语录》的时候，学生对孔子已经有了一定的认知，那么教师就可以让学生开展适当的课外阅读，如《论语》白话文选段，《论语故事》等，让学生在阅读的过程中不断的积累语感，进而提升阅读能力。
三、巧设问题，激发探究意识
"学起于思，思源于疑"，强烈的问题意识有助于学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现--创新。学生头脑中只有存在问题，才会主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会积极去学习知识。在阅读教学中培养学生的问题意识，有利于启发学生的积极思维，提高阅读教学的有效性。
那么，问题从何而来呢？我们在教学过程中可以借助原有的知识经验来激活问题。在阅读中运用学过的知识、原有的生活体验来质疑课文，会促使学生更进一步地进行更丰富的思考。如在阅读《雨霖铃》时，我们可以回想过去读过的一些送别诗句，然后引导学生思考：同是送别诗，这些诗各描写的景物是什么？各表现了诗人什么样的胸襟？各体现出怎样的一种风格？……语言是一种复杂的现象，同样的意思可以有不同的表达，同样的表达又可以有不同的含义，阅读文章，要善于用学生头脑中积存的知识经验激活问题，于无疑处生疑：为什么《鸿门宴》中项羽不追问项伯为何要替刘邦说情？《孔雀东南飞》中刘兰芝那么美丽能干，为什么焦母不喜欢呢？刘兰芝"左手持刀尺，右手持绫罗"，她是"左撇子"吗？这些问题都能激发学生的探究欲，吸引他们为问题找答案。
其实，阅读中提问的方法还有很多：从文章的主旨中提问，从重点词句、语段的隐含义中提问；从课文题目提问；从课后思考题提问；从结果追问原因；从原因问结果；从课文的表达技巧方面"提问题"：从标点符号处质疑；从文章的细节描写处质疑；从人物、景物描写处质疑；从文章的过渡质疑，从文章思路质疑等等。
综上所述，高中语文教师在进行课堂教学的过程中应注意培养学生的阅读能力，通过采用有效的教学方式来提升学生的阅读兴趣，并让学生充分的认识到语文阅读对学习语文的重要性，从而促使学生在今后的学习过程中可以进行自主学习，有效提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 柏兰.高中语文有效阅读教学策略探讨[J].未来英才,2015(14):69-69.
[2] 吴契.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].读与写（上，下旬）,2014(10):53-53,54.
[3] 张登.新课改背景下高中语文课外阅读教学研究[D].海南师范大学,2015.
[4] 梁先军.高中语文有效阅读教学策略探究[J].语数外学习（高中语文教学）,2014(10):3.
关键词：高中语文 有效阅读 分析能力 阅读能力
随着我国新课改的不断深化，使得国家教育部门越来越重视语文方面的教学，而语文阅读教学作为高中语文教学中的一项重要教学内容，会直接影响到学生学习语文的质量与效率。因此教师应在课堂教学过程中重视培养学生的阅读能力，运动有效教学策略来改变目前阅读教学效率低下这一现状。本文将结合实际情况对高中语文有效性阅读教学策略进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。
一、加强对学生文本分析能力的培养
一篇好的文章只有读懂了才能够体会到作者想要表达的思 想，才能够和作者展开更深层次的"对话"。"书读百遍其义自 见"，在语文阅读有效性教学策略当中教师要积极的引导学生通 过对文本信息的深度挖掘来促进自身文本分析能力的提升。一 篇好的文章在其谋篇布局方面有着严格的讲究，因此在阅读当 中一定要抓住作者所重点描绘的句子和段落，并对其进行深入 仔细的分析以理解文本的真正含义，更进一步来讲学生能够根 据自己的经历从中体会到不一样的思想。对文本的深度分析不 仅考察学生的语文学习素养，而且也能够提高学生的有效阅读 能力，能够让学生在阅读的过程当中产生一种身临其境之感。 例如，在阅读《傅雷家书》的时候，这本书表达出了傅雷对于 儿子深沉的爱，书中涉及到了很多细节性的描写以及有很多煽 情的内容，教师在引导学生进行阅读的时候就可以让学生去结 合自我的经历去体味书中所表达的深刻情感。学生通过有效阅 读能够不仅能够走进几十年前傅雷在给儿子写信的过程中对于 儿子的爱的内心，同时也能够结合平时父母对于自身的爱进行 联想，从而在阅读当中不仅能够使自身的阅读水平上升到一个新的高度，而且也从情感上对学生进行了一场爱的教育。
二、突出高中生语文阅读习惯的培养，夯实学生语文阅读的能力
高中语文学习的内容包括基础知识、写作知识和阅读知识等，其中三者之间的关系是相辅相成的，所以在开展语文阅读教学的过程中，还要强化学生对基础知识的掌握，比如生字、短语、语文语法等基础知识的了解，对于阅读中出现的优秀句子和段落，要让学生掌握起来，不光为日后的阅读，也为日后的写作打下坚实的基础。高中生要想提升自身的阅读能力还要勤于阅读，善于阅读，所谓熟能生巧，在阅读的过程中还要让学生养成良好的阅读习惯，比如自我阅读、自认做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用，让学生在阅读的过程中发挥积极性，自己能通过自主探究和查找工具书解决的问题就自行解决，老师在学生阅读的过程中只是引导者和辅助者，而不是主导者。在高中生开展阅读的过程中，要追求阅读的质量，适当的提升阅读的数量，对于名词佳句要多加掌握。对于阅读材料的选取一定要紧扣学生的发展需要和教学内容的需要，不要为了阅读而阅读，切记选材的针对性和有效性。如在学习《孔子语录》的时候，学生对孔子已经有了一定的认知，那么教师就可以让学生开展适当的课外阅读，如《论语》白话文选段，《论语故事》等，让学生在阅读的过程中不断的积累语感，进而提升阅读能力。
三、巧设问题，激发探究意识
"学起于思，思源于疑"，强烈的问题意识有助于学生去发现问题，解决问题，直至进行新的发现--创新。学生头脑中只有存在问题，才会主动去思考，才会有求知的愿望和要求，才会积极去学习知识。在阅读教学中培养学生的问题意识，有利于启发学生的积极思维，提高阅读教学的有效性。
那么，问题从何而来呢？我们在教学过程中可以借助原有的知识经验来激活问题。在阅读中运用学过的知识、原有的生活体验来质疑课文，会促使学生更进一步地进行更丰富的思考。如在阅读《雨霖铃》时，我们可以回想过去读过的一些送别诗句，然后引导学生思考：同是送别诗，这些诗各描写的景物是什么？各表现了诗人什么样的胸襟？各体现出怎样的一种风格？……语言是一种复杂的现象，同样的意思可以有不同的表达，同样的表达又可以有不同的含义，阅读文章，要善于用学生头脑中积存的知识经验激活问题，于无疑处生疑：为什么《鸿门宴》中项羽不追问项伯为何要替刘邦说情？《孔雀东南飞》中刘兰芝那么美丽能干，为什么焦母不喜欢呢？刘兰芝"左手持刀尺，右手持绫罗"，她是"左撇子"吗？这些问题都能激发学生的探究欲，吸引他们为问题找答案。
其实，阅读中提问的方法还有很多：从文章的主旨中提问，从重点词句、语段的隐含义中提问；从课文题目提问；从课后思考题提问；从结果追问原因；从原因问结果；从课文的表达技巧方面"提问题"：从标点符号处质疑；从文章的细节描写处质疑；从人物、景物描写处质疑；从文章的过渡质疑，从文章思路质疑等等。
综上所述，高中语文教师在进行课堂教学的过程中应注意培养学生的阅读能力，通过采用有效的教学方式来提升学生的阅读兴趣，并让学生充分的认识到语文阅读对学习语文的重要性，从而促使学生在今后的学习过程中可以进行自主学习，有效提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 柏兰.高中语文有效阅读教学策略探讨[J].未来英才,2015(14):69-69.
[2] 吴契.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].读与写（上，下旬）,2014(10):53-53,54.
[3] 张登.新课改背景下高中语文课外阅读教学研究[D].海南师范大学,2015.
[4] 梁先军.高中语文有效阅读教学策略探究[J].语数外学习（高中语文教学）,2014(10):3.
- 【发布时间】2019/5/29 9:41:34
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