【正文】英语作为外语的教学具有悠久的历史，并形成了很多教学途径与方法，每一种途径与方法都有着自身的起因，也有着各自的优势与不足。各种语言知识的呈现和学习都应从语言运用这一角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的 各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。
　　在实践与尝试的过程中，我有以下几点体会：
　　一、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。
　　所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。
 　　一次，教务处临时让我代一节课，我正愁没有准备，不知上什么内容，无意间得知那班上的一名同学今天生日，突然我有了主意，何不让他们进行一次关于生日的话题讨论呢。
 　　一进教室，我就说“今天是某某同学的生日，Miss chen想对她说一声Happy birthday！”接着又为他唱了一首英语的生日歌。看见老师在祝贺学生生日，同学们一下子就激动了起来，我就问：“你们也愿意祝贺他的生日吗？”“愿意！”异口同声的回答。于是你一句‘Happy birthday！’他一句‘Happy birthday！’，伴着歌声回荡在教室的每一个角落，此时我想这句话已深深地印在学生脑海中。我又抓住机会，顺水推舟，问大家“生日让你联想到了什么？”学生就说“生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛、生日面……”我就让同学到黑板上画一画，顺势教了“cake, present, candle, noodle”这些单词，同学们学得兴趣盎然。最后我布置了一个作业，让大家在别人生日的时候，用英语说一声生日快乐和唱一首生日歌。
 　　不久后的一天，我走进教室，顿时大家一齐对我说‘Happy birthday’并唱起了生日歌，是啊今天是我的生日，可最让我高兴的是同学们已经能把学到的知识用到现实生活去，这怎能不让我感动。
　　 好的课堂教学的任务应该是语用真实、语境真实、语义真实的语言运用活动。如让学生学习一般过去时之后讲述自己上周的活动，然后完成全组学生周末生活调查报告。有些传统的语言学习活动可能不是直接的语言运用活动 ，但若进一步完善，则可以变成好的任务。  这节课虽然是一个即兴的任务型教学内容，没有精心的教学设计，也没有充分的教学准备，但我感觉它是成功的，它是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞，也是语言的自然流露，学生就是这样简单的学会了语言并能正确使用起来。实践证明，在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。在这节课中，我就利用了学生生日这一有利条件，它是完全真实的，又是从学生那儿来的，和他们的生活息息相关的，所以即使是即兴的，也取得了出其不意的效果。此外我们还可以创设如打电话、购物、旅游、问路、看病等栩栩如生的任务活动型教学，开展交互式、合作式学习，让孩子们扮演其中每一个角色，成功地做每一件事情，他们会喜形于色，兴趣倍增，信心加强，受到很大激励。
　　二、面向全体，人人参与，体验成功。
　　任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
　　三、尽早布置任务，学生明确目标。
      在课堂教学中，有很多时候是需要学生在课前准备好老师所布置的任务，这样做的好处是培养学生自主学习的能力并通过自己的努力辅助老师更好的完成学习任务。记得在四年级下学期的课程中有关英语的比较级的教学中有一部分是对颐和园和长城那个历史更悠久、黄河和长江那个更长等进行比较。因此在上本节课之前我请同学们回家后利用互联网进行查询，看看谁查的准确，而且让学生们准备了很多可以进行比较的物品、图片，学生们通过自己的查询和准备也很轻易的知道了本节课的主要内容，随之也轻松的完成了本节课的任务。学生们通过自己的参与提高了学习的积极性，认为通过自己的努力和准备很容易掌握课堂的知识点，对自己有很大的帮助。所以在平时的教学中，我经常提前给学生布置一些任务，如：教家庭成员时就请他们准备一张全家福、在教有关天气的时候就请学生收看天气预报栏目等的任务教学活动 。通过实践我发现：在课堂教学的一开始就将任务布置下去效果更好。
　　四、教师角色转变，促进学生自主发展。
　　传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴，不再是一言堂，其实每位老师都应该可以感觉出来，学生很喜欢和他们一起做游戏，一起哈哈大笑的老师。记得有一次在教一年级的小学生时有一课是有关购物的，我设计了一个真实的购物场景，把讲桌布置成了一个超市，黑板上贴着物品的价格，然后和学生们一起扮演顾客和店家，大家都全身心地投入到这堂课的场景中，演的开心，玩的也开心，直到下课意犹未尽。所以老师全身心地投入也会带着学生积极努力。老师在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
　　总之，任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，同时，活动设计既要关注语言知识的学习，又要体现语言技能的发展。着眼于学生综合运用语言能力的培养，让学生通过接触、感知、提炼和运用等环节，逐步内化语言知识，在运用听、说、读、写的技能做事情的过程中发展听、说、读、写的技能。变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。