【正文】作业是学生巩固知识，形成技能的重要环节，是教师反思教学、改进教学的重要依据。作业的好坏，也是学生学习态度和学习效果的“缩影”。作业天天做，效果却大不同，有的同学有章有法，效果显著，成绩上升；有的同学疲于应付，被动作业，甚至直接抄袭作业，导致成绩下降。时下，中学生抄袭作业现象极为普遍，如果听任这种风气蔓延下去，势必会扰乱学生的正常的认知过程，而且会直接影响教育效果。因此，我们很有必要挖掘学生抄袭作业的根源，进而制止这种不良行为的发生。
　　一、学校管理理念落实在作业方面的粗浅导致了抄袭作业现象的发生
　　1.学校缺少有效的作业管理机制。一是对于抄袭作业的学情掌握不够，抄袭范围到底是学困生还是偷懒型、走捷径型等了解不够，不及时。二是对学困生的特点了解不够，“一个单子吃药”布置作业的现象普遍存在，不能真正了解学困生到底困在何方，困到什么程度，作业布置往往是选择了“贵”的，不是选择“对”的，抄袭作业也就成了必然。
　　2.学校缺少作业的评价方法和策略研究。教师单兵作战，学科间缺乏作业量之间的协调，造成学生作业负担过重，学生独立思考、独立作业的时间不够用，要想在规定时间内完成不可能完成的作业，抄袭便成了捷径。
　　二、教师的粗放式管理是产生抄袭作业现象的客观原因
　　1.作业数量太多。学习科目的增多带来作业数量的剧增，因为教育的评价仍以“考试成绩论英雄”，所以有了“课上教师拼命灌，课下学生拼命练”的局面，学生整天淹没在题海之中，对作业应接不暇，抄袭作业也实属无奈。
　　2.作业形式单一。作业形式应该是灵活多样的，但在应试教育影响下，人们过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。在形式上以书面作业为主和以课后练习为主，在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现，单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，使学生丧失求知和做作业的欲望。
　　3.作业缺乏梯度。教师在教学中应遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。但在布置作业时，有的教师并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就抄抄了之；而作业太简单，不能激起学生做作业的，就干脆敷衍了事。
　　三、学生的学习动力不足是产生作业抄袭的根本原因
　　1. 缺乏正确的学习态度懒得做作业。认为学习就是为了完成作业，把做作业当成任务来完成。这类学生由于一些客观因素的影响，他们不想做作业，也懒得去做作业，交作业时只好去“借”别人的作业为自己装饰门面。
　　2. 缺乏自信心不会做或不敢做作业。这类学生由于成绩在班里一直处于中等偏下的水平，对老师讲授的新内容，基本上都能听得懂。但做作业时，总觉得自己的解题能力不够，虽然自己能够独立完成规定的作业，但对自己的作业准确性总持有“怀疑”态度，每次交作业之前，喜欢与优等生的作业“校对”。这样，“抄袭”他人的作业就成了他们的一种心理依靠。还有一部分学生，他们听不懂老师所讲的内容，独立做作业，对他们来讲就是“不可能”事件。
　　抄袭作业现象让教师和家长颇感头疼，且多年以来屡禁不止，虽然原因是多方面的，但最终结果会导致学生“懒”字惹身，“拼”字不足，容易形成恶性循环，最终导致学习“一窍不通”，还会慢慢滋生投机取巧的思想，衍生畏难情绪，淡化责任意识，因此抄袭作业不容忽视，控制作业抄袭也刻不容缓。下面我就来说一下我自己的一些针对方法：
　　一、减轻学生的课业负担，把学生从每天疲于奔命的状态下解放出来
　　学校应建立各学科作业量的协调制度，切实做到控制学生每天课外作业的总量。建立班主任与各科教师沟通制度，鼓励教师课堂上精讲多练，当堂内容当堂掌握、消化，课后留练习巩固题要少而精，让学生有足够多的时间独立完成。作业要做到“三不布置”“一杜绝”，即不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业，切实减轻学生作业负担。
　　二、改革过去的“课内布置”为“课前布置”方式，增加对作业的预习因素及思考时间
　　让练习进课堂，将课后部分作业或练习有机的设计安排在教学过程中，这以既加强了课堂训练，又减轻了学生过重的作业负担，同时有利于分类指导学生，在学生独立作业时，教师可重点的帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。
　　三、实行分层作业，增加趣味性和操作性作业，帮助树立学生自信
　　教师在布置作业时应当像备课一样，要考虑到学生的接受能力，根据学生的不同水平选择相关习题，让每个段的学生都有自己会做的题，给“尖子生”开小灶，又解决后进生这一抄袭作业的“大户”，让每个层次的学生“跳一跳，都能够得到，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，最大限度地调动全体学生的做作业的积极性，帮助树立学生的学习自信心，引导学生逐步摆脱抄袭作业的陋习。作业设计还要遵循多样性原则，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，又有观察和动手操作的；既可以有独立完成的，也可以由小组合作完成的。
　　四、允许“留白”，缓解学习压力
　　教师应该允许学生暂时空下那些不会做的题，等弄懂以后再补上。通过这种做法，学生遇到不会的题目，他们即使不会也不会眉头紧锁，冥思苦想。在放松的心情下做作业，他们思维会更加灵活。认真审题后，即使做不出来，最起码对题目已经有了初步的了解，等到评讲时便有利于他们理解并掌握。
　　五、加强对作业的抽查反馈，帮助学生养成良好的学习习惯
　　及时了解学生抄袭作业的动机、缘由，有针对性地、适当地抽查学生作业情况，比如让学生把作业现场做一做，当堂验一验，督促学生在掌握知识的基础上独立思考，独立作业。
　　在新课程的教学中，提高作业的效果不是一件容易的事情，需要学校、教师、学生共同努力；需要教师转变教学理念，以减少多余的、改革过重的、布置有趣的作业；需要对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习；需要教师间的通力合作。只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到有效遏制，我们的教学才会真正回到正确的轨道上来。