【正文】     在素质教育中，如何发挥音乐教育在提高学生素质中的独特作用，是当前音乐教学改革面临的重要课题。
　　一、素质教育为音乐教学改革提供了良好的机遇。
　　众所周知，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化教育、心理及身体素质等方面起着重要的辅助促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。然而，在应试教育条件下，音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，严重影响了音乐教育各种功能的发挥。当前，素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。
　　二、素质教育为音乐教育改革指明了方向。
　　在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。然而，由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。例如：在音乐教学中还存在着用专业教育的眼光和要求看待普通学校的音乐教育问题；重视一节音乐公开课的质量，忽视平时的教学质量；重视音乐尖子人才的培养，忽视面向全体学生的教育；重视艺术比赛成绩，忽视艺术活动本身的育人目的；重视音乐专业知识、技能训练，忽视审美能力和艺术素质的培养及音乐教育对德、智、体等各育的重要辅助促进作用。甚至在某些公开课、示范课的“骨干”教师中，存在着抓少数“重点”音乐班的问题等。这些做法，与素质教育都是背道而弛的。尽管教师对音乐教学进行过各种各样的改革实验，并取得了一定的效果，但是应该说，只有在素质教育的大环境下，才真正给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了条件。
　　三、在实施素质教育中应如何深化音乐教学改革，我认为：
　　（一）面向全体学生，突出音乐教学的育人功能。
　　实现从应试教育向素质教育的转变，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对“人”的教育上来。应试教育把学生看作一种学习的工具，而素质教育把学生看成学习的主人。因此，在音乐教学过程中，应坚持面向全体学生、尊重学生，在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发挥。例如：在竖笛进课堂的器乐教学中，应注意发挥学生的内在潜能，又必须面对学生的个体差异。由于竖笛音色纯美，发音准确，表现力丰富，简单易学，深受学生的喜爱。为使学生都有充分表现自己的机会，并通过自己的亲身体验，主动地学习，我们在教学过程中，可以把单旋律的曲子配成一首几声部的的全奏曲，让学生根据自己掌握乐器的技能和程度，自选声部。基础较好的孩子吹奏主、副旋律，其于的孩子吹奏和弦与低音，或者为乐曲配置节奏乐器，使全体学生都在参与。每个孩子都为完成同一个目标而努力。当乐曲达到了声部和谐、节奏整齐时，孩子们无不为自己演奏的美妙乐曲所感染，为自己的努力结果而欢欣鼓舞。在这默契的合奏中，蕴藏着孩子们的自我精神与集体精神。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的演奏能力，感受能力、表现能力与合作能力，从而对儿童的健康心理素质的形成起到了促进作用。
　　（二）提高审美素质，突出音乐教学的美育功能。
　　在音乐教学的诸多功能中，美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。美在我们的日常生活中普遍存在。教师应注意到，学生作为审美主体，其审美意识、审美知识和审美情趣都应得到提高，教师应按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人、以美感人的特殊功能。例如：在《我们的田野》一课的合唱教学中，我们应潜心挖掘教材中描绘大自然美好风光的内涵，为学生创设感受这首艺术歌曲所表达的意境和学习环境。我们可以在音乐教室中布置一个情景画面——“布满了鲜花绿草田野”的画面，利用现代化电教媒体，投影出巨幅田野画面。照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室光线适度、柔和。当音乐声起，随之播放描绘大自然风光的录像片段：巍巍的群山，美丽的田野，碧绿的湖水，无边无垠的稻田，雄鹰展翅高飞，林中的山羊、野鹿……歌曲的形象有静、有动，在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之感动。他们身临其境，展开了丰富的想象与联想，感受着田野、山川、河流之美妙，加上教师形象生动的教学语言，准确优美的指挥手势，流畅而富于表现力的钢琴伴奏等，无疑对学生起到了潜移默化的熏陶与感染作用，使他们准确地捕捉到歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那柔美和谐的发音中。那起伏的歌声，描绘出充满生机而又美丽的田野的形象，也表达出了少年儿童对祖国大好河山无限赞美的思想感情。