【正文】现代教育信息技术是小学数学教学手段的革命。在课堂教学中“适时、适度、适效”创新地应用信息技术,使学生乐学、善学, 有助于突破教学中的重点难点，有助于培养学生的创新思维能力，实现了教学过程的优化，已经成为当前教师实施新课程的重要素养之一。把生动的、抽象的知识做成直观的课件，使学生获得丰富的感性材料，为学生正确的感知创造了条件。也省去了老师在课堂上画图、擦黑板等操作时间。对此，笔者结合教学实践谈点看法，旨在抛砖引玉。 
　　一、化枯为趣,促进学生自主学习  
　　多媒体辅助教学借助了声、电、光、等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，改变了传统教学的方法，课堂变得形象生动，多姿多彩，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。能够更加直观、形象地去理解比较抽象的理论知识。
　　例如：在教学“认识分数”一节时，我就设计了“猪八戒吃桃子”动画。以故事情境入手，感觉学生自己也在分桃子，非常有意思，容易吸引学生的注意力，滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。它比传统的手段激趣，效果要好得多。学生仿佛在一场动画片中学习了本节课，因此激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。
　　又如，在教学“圆的认识”一节时，我利用信息技术动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？(小狗)为什么？(因为小狗的车轮是圆的)，小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢？(因为小白兔的车轮车轴不在中间)。教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。这些课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。
　　二、化难为易,突破教学重点难点
　　信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。 
　　例如：在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，化难为易，以达到最佳效果。同时信息技术与小学数学教学整合可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。
　　三、 化静为动,培养学生思维能力
　　运用现代教育技术模拟实验过程或思考过程，将教学内容化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
　　四、乐做乐学,帮助学生巩固新知
　　知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。
　　在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时，在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，我首先出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；接着我出示一个角，从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边作缩短和延长操作，最后在把左右两边的角水平移回到中间的角上。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。从而引导学生归纳概括出“角的大小与边长无关”的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
　　通过整合实践中的探索和研究，我深深体会到：只有培养学生能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代和数字化世界所带来的机遇；只有培养学生具备自身良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。这样既保证了数学知识的获得，发展了学生利用信息技术的意识和能力，又培养了学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力形成健康向上的信息伦理。