【正文】        摘   要:教学是教师的教与学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间互动、交流，共同发展。随着现代社会的不断发展，英语学科的教育随之不断成长、充实、发展，师生互动作为一种重要的教学模式，也逐渐被应用在英语学科教学中，充分发挥其作用。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。”这是对广大中小学教师教学实践活动的最基本要求，小学课堂教学尤其要体现这一要求。
        关键词:师生互动  课堂  教学
　　小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言，对一年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这 也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，笔者采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来 激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。经过长期的尝试，笔者觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。短短的一学期，学生认识一些常用单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。笔者坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更快、更轻松！
　　一、师生互动有利于教学效率的提高
　　在教学的全过程中，学生是认知的主体，教师应为学生的认知和发展提供种种有利条件，并通过各种手段，要求学生知道“应该学”和“怎样学”，使学生从“愿意学”、“喜欢学”到离开教师也能学。同时，教师要因势利导，给学生独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生通过与老师、与同伴之间的交流互动，不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神，从而达到对所学知识的意义建构。
　　如在表示方位介词in，on，under，behind，near and beside 的教学中，笔者利用一个盒子，一本书，一支笔，一个苹果作教具，将他们放在盒子的不同位置。做听、说的游戏。如老师做，学生说：
　　T：把书放在盒子里。
　　S：Put the book in the box.
　　T：把苹果放在盒子上。
　　S：Put the apple on the box.
　　T：把书放在盒子下面。
　　S：Put the book under the box.
　　如在老师说,学生做：
　　T：Take out your pencil.
　　S：把铅笔拿出来。
　　T：Put the book beside the box.
　　S:把书放在盒子旁。
        通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。
　　二、师生互动有利于学生学习策略的培养
　　教学过程中，师生互动有利于创设合作与交往的氛围，增强合作与交往的意识，调动学生学习积极性，这样能促进学生真正地主动参与教学全过程，不仅可改善认知策略和水平，并可让学生获得到成功的体验，使学生创新意识和实践能力得到切实的培养。
　　如在教学中，笔者要求学生带上家庭照片一张。把平时相处不融洽的同学分成一组，互相谈论家庭成员。
　　A：What is that？
　　B：It is an old picture of my family.
　　A：Can I see it？
　　B：OK.
　　A：Who's my uncle？
　　B：That  is  my uncle .
　　A：What  is  the  baby？
　　B：It is  me.
        通过充分发挥发挥生生互动，使原来有矛盾的同学关系有所缓解，使同学们之间的关系更加融洽。
　　三、师生互动有利于培养师生之间的感情
　　师生互动过程就是师生平等对话心灵沟通的过程。教师在课堂上为学生营造了平等、自由、民主、和谐的氛围，让学生觉得课堂气氛很宽松，教师的面孔很亲切，所以学习起来很愉快，有了亲切感，就有了兴趣，有了兴趣就能对学习产生一种爱，那么，学生就会主动积极参与教学活动，认真思考问题，探寻结果，踊跃回答教师的提问。在这种师生民主合作关系中，教师充分尊重并突出学生的“主体”地位，正确发挥“主导”作用，以平等真诚的感情态度，成为学生情意的反应者，学生活动的合作者，学生疑难的咨询者，使学生产生对教师的亲近感，亲切感和亲密感，因而学生主动成为教师的情意的感应者，教学活动的参加者，学习过程的亲历者。师生互动教学方式，有利于增进师生之间的友谊，培养师生之间的感情。
　　对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：班级复习单词时，笔者请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。笔者一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信你。）遇到他回答不上来的，笔者就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，笔者还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。
　　随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭，可以自己随时动手了。
　　总之，在英语教学中，一定要让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而取得满意的教学效果。长期坚持下去，学生学英语的兴趣和好习惯自然得到培养，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。