【正文】在新课程改革中，要求以学生为主体。只有当学生成为教育活动的发出者时，才能变成真正的主体。教学的核心是学生学习的问题，教学的本质是在教师引领、指导下学生的自主学习。活动单以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，倡导学生主动探究，实现了课堂教学“减时增效”的目的。
　　让语文课堂更为有效，这必须是在学生独立阅读、思考的基础上实现的。所以，预习在学生的整个学习过程中显得尤为重要。预习应该更为实在，更为到位。不应该只是简单的预习一下生字词就结束，应该有具体的要求、提纲，这样才能真正的达到预习的目的。
　　在上课前，老师把精心编写地活动单发给学生，让学生提前预习，思考，试着解决学习的第一部分——“课前预习”。学生将自主地钻研教材，并回答活动单中所设计的各个问题，达到预习目标。做好课前预习，既是有效课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。那么活动单该如何设计，才能使预习更有效呢? 下面本人就结合教学中的一点体会，来谈谈这个问题。
　　一、预习目标要笃实
　　为了提高学生预习的效率，预习内容的设计必须要遵循“低起点、密台阶、小坡度、大容量”的原则。这就要求预习目标必须笃实，避免出现预习目标无法达到的现象。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。这就要求我们应当深入的研读文本，了解编者的意图，吃透文本，抓住“课文最精彩的地方”，科学地确立好文本的重点、难点、疑点、动情点、学习目标，在学生最近发展区里做文章。通过阅读，让学生在力所能及的地方碰撞出思维的火花。
　　就拿苏教版八年级下册的《窗》来说，以第七册第6课《徐悲鸿励志学画》为例：
　　一读《徐悲鸿励志学画》，读准每个字，不认识的字查生字表或字典，特别难记的在文中注音；
　　二读《徐悲鸿励志学画》，读通每句话，划出不太理解的词句；
　　三读《徐悲鸿励志学画》，明白课文的大意，感悟人物的魅力。
　　二、预习提纲要细化
　　预习，一定不能浮于表面，浮于形式。预习应该让学生实现“读者与作者，读者与文本，读者与读者”之间的“对话”。要实现这种对话，缩短读者与作者、读者与文本、读者与世界的距离，必须深入到文本之中，通过认真研读文本，实现对话，培养能力，提升思想情感，实现自我超越。这就要求布置给学生的预习，一定要有的放矢，切忌随意安置。结合学生的实际情况，《徐悲鸿励志学画》这一课，我是这样设计的：
　　①读准字音，读通课文，读出感情，了解课文大意。
　　②学写生字，联系有关句子或查工具书理解词语。
　　嫉妒、偏见、不知疲倦、勇往直前、博物馆、陈列、潜心、临摹、阁楼、
　　功夫不负有心人、轰动、震惊、有眼不识泰山
　　③读懂课文：课文是一篇人物故事，主要讲述了年轻画师徐悲鸿        时，为了回击嘲笑，励志——，以优异的成绩为——争光的故事，赞扬了他为祖国——的精神。
　　④在课堂练习本上抄写词语：绘画、认识、不知疲倦、陈列、租房、一杯水、购买、成绩、错误、礼貌、激怒、优异、承认、震惊、勇往直前、清苦。
　　⑤将你选择的好词好句摘抄在“读书日记”上。
　　⑥列出你读课文时产生的疑问。
　　通过对文本的阅读，了解人物的性格特征是这篇文章的一个重点。所以设计在预习提纲时利用问题，让学生通过阅读更深入地去了解这个人物形象，了解文章是如何去刻画这个人物形象的，我们在作文时可以怎样运用，实现阅读与写作的统一。王尚文教授曾说过：“语文教学的焦点应该是话语形式即怎么说而非说什么”所以，在阅读教学时应该注意培养学生的写作能力。
　　记得张金保老师在“用足语文课文,提升课堂效率”的讲座中讲到：文学不同于绘画，音乐等，主要通过语言来反映社会生活。阅读文学作品，品读语言当是重要任务之一。语言是思维的物质外壳，内容要通过语言来表现，不能脱离语言空洞分析文章的内容，那内容就成了无皮之毛，“皮之不存，毛将焉附”。所以，活动单提纲的设计必须引导学生真正走进课文，从语文的角度引导学生字斟句酌地品味、感悟文章语言。通过品味语言，深入领会文章的思想内容；通过品味语言，揣摩作者渗透在文字中的思想情感；通过品味语言，从而培养语感，学会遣词造句，提高驾驭语言文字的能力。这篇文章的语言精练、含蓄，教师应该让学生在朗读的基础上学会品味语言，感受语言的魅力。
　　三、预习检查要到位
　　为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，因此要进行有效的检查。一是学生检查。可以是小组长进行检查、同桌间互查等形式,目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师检查可在新课前进行，用随机抽选的方式进行检查，看是否按预习目标进行预习，学生书上或活动单上圈点勾划的情况；也可在新课中进行,通过提问、听写、默写等看预习的效果如何。通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足；同时，教师也把握住了学生的薄弱环节，在上课时做到有的放矢。
　　在活动单导学模式下，如何使预习的作用得到更好地发挥，让学生在语文学习中真正成为语文学习的主人，学会自主地去学习，全面提高语文素养？基于这些，我在课前预习上有了以上的思考和实践。无论形式怎样，最终都是从教学目的、教学内容、学生实际出发，目的都是要激发学生学习语文的兴趣，立足课内，放眼课外，最大限度的开发学生学习语文的可能性，培养学生运用祖国语言文字的能力。