【正文】        自江苏省高考实行“3＋X”、“五严”等政策以来，初中历史学科成为中考的必考科目，虽然比重不大，但历史学科的地位则有所提高，如何把丰富的历史再现在学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明，直接激活学生的学习兴趣，从而充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率呢?如果把学生比成铁，那么历史课堂就应该是具有超强磁性的铁。那么如何“磁化”历史课堂这块“铁”，笔者根据多年的从教经验与调查研究，总结出五种方法，以供与同仁们切磋。
        一、 创设多样的历史情境，调动学生学习积极性
        1.创设故事情境，激发教与学
　　在教学中穿插一些名人轶事，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地投入到学习活动中，增强教学效果。如在讲《新航路的开辟》，我首先讲了有关“太平洋”、“麦哲伦海峡”等学生感兴趣的故事，然后设问：大家知道这些故事、这些地理名称是怎样得来的吗？这些问题一下子调动了学生的积极性，激发了他们探究历史的兴趣，从而激活了课堂。
　　2.创设问题情境，启发教与学
　　历史教学的优点在于其知识的形象性与生动性比较强。教师可以选取学生感兴趣的内容来启发学生思考。在学生被那些趣味性强的知识吸引的同时老师恰到好处地提出问题，激起学生思考的浪花，将教师的讲解与学生主动思考相结合。促进学生分析问题和解决问题。古语有云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习历史要多问几个为什么，树立一种问题意识才能活学活用，使历史成为活的知识。创设了问题情境，这样就可以引导学生进行求异思维、发散思维。这样提出问题，解决问题的过程就是学生轻松学习历史的过程，只有不断地“生疑”，激活了大脑，促进了思维的发展，才可能有所创造。这样的课堂，有利于老师教，有助于学生学。
　　3.创设实物情境，帮助教与学
　　在讲解一些年代久远的古代文化时，如果只是看、听老师的言语讲解很难引起学生的兴趣，但是如果给他们呈现相关的实物刺激，可以大大提高他们的兴趣水平。如在讲古代青铜文化时，如果单凭老师的嘴来如何描述，课本中很多抽象的东西，同学们不易于理解，也不会有太大的兴趣。于是我把去三星堆的所见讲给大家听，并将买回的一些仿制品、拍摄的一些图片展示给大家，让同学们用眼睛看，用手触摸。学生通过耳闻目睹，学习的兴趣也来了，他们会边看、边问、边想，这样一些无生命的东西一下子在这些实物的演示下，在同学们的触摸中活了。
　　总之，形式多样的历史教学情境的创设，可以很好地引导学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣，让学生在新的历史情境中去学习、去探究、去感悟，有利于培养学生的历史思维能力，用辩证的观点去看待历史事件。
　　二、构建宽松民主的课堂氛围，激发学生自主学习的热情
　　构建和谐的课堂教学是实现提高课堂教学质量的关键。所谓和谐课堂是指教师和学生在课堂教学中平等、互动、合作的共同双边活动。构建主义学习理论强调以学生为中心，摒弃教师居高临下的姿态。和谐的课堂教学氛围使个体形成积极的学习情绪，学生容易把潜在的情感转移到学习上来。
　　为了搞活历史课堂，我们要面向全体学生，使全班学生个个能张扬个性。
        三、  抓住教学重点，倡导教学形式多样化
        历史课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中,为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,老师们积极探索多种教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,组织了丰富多彩的教学活动。但是,有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。而对教学内容重点的把握,一堂课的时间有限,需要选定重点的内容,组织重点的活动,而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。但现在有些教师在课堂上不是围绕着重点内容展开教学,而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝节性的问题组织讨论；或是对重点的内容轻描淡写,把主要时间和精力放在其他的内容上。
        四、丰富教学语言，提高课堂效益
        文史结合是我国史学的优良传统。传世史学名著大都是文学中的上乘佳作。无论是从“无韵离骚”的《史记》到《清史稿》的二十四纪传正史，还是以《左传》、《资治通鉴》等为代表的粺史野乘，无不是史以文传，文史交相辉映。我们要运用语言和情感等激发学生兴趣。一般来说，在课堂上，我们运用风趣、幽默、合乎逻辑的技巧语言，能激发学生学习的兴趣，使他们以最快的速度和最佳的状态进入学习角色。
        历史中的可歌可泣的历史人物、优美动听的历史故事，我们要动之以情、晓之以理，以饱满的热情将它们叙述出来讲给学生们听，让学生们从这些语言中感知历史，以达到喜欢学习历史的目的。
        因此，历史教师要善于学习和积累，在锤炼语言上下功夫，让语言准确、生动，富于文采。在历史课堂教学中，我们要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花。如上海著名特级教师李惠军在一堂课的结束时翻出了以下的感言：“人类从区域探险、全球探险到宇宙探险‘体现了人类认识自然的能力提高，体现了文明的进步。在信息时代，人类面临的困境也促使人类对自身行为进行反思：或许人类终将在无垠的宇宙中找到一个适合居住的 新家园，但当地球可能是人类最后一个避难所的时候，我们终于明白了一个朴实而伟大的道理——关爱地球就是关爱人类，就是关爱生命。……忧思是一个无尽的、开放的和多元的话题，同学们如果有兴趣，课后可以继续思考。”短短数语，扣人心弦，发人深省，余味无穷。
         综合运用这四种方法，将会使历史课堂魅力无穷！