【正文】        摘   要：在进行低年级小学生阅读教学的时候,教师要注重激发学生的兴趣,只有让学生对阅读产生兴趣,才能让学生主动 畅游在图书的海洋之中,这样才能够充分发挥出阅读教学的作用,丰富学生的知识量,提升学生的学习效率.低年级是学习 阅读的起始阶段,作为教师应该注重对这一阶段的学生进行阅读兴趣激发,使学生感受到阅读带给他们的乐趣与帮助,从小 打好基础,这对学生日后的阅读学习具有重要意义。
        关键词：激发兴趣   阅读方式   课外拓展   语言欣赏
        阅读是人们获得信息，搜索信息，并且处理信息,从而认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。如何培养低年级学生的阅读兴趣，使学生尽快进入自主阅读的角色中，是现在教改中的一个热点问题，在教学的实践中，我认为，应从以下几方面去努力。
        一、培养阅读兴趣，使学生积极阅读
        孔子曰"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考，去探索。因此要想真正提高学生阅读的质量，首先应从培养学生的兴趣出发，激发学生主动阅读的欲望。
        1、鼓励、表扬、赞赏是学生产生阅读兴趣的动力。
        教师对学生适时的鼓励、表扬、赞许以及创造体验成功喜悦的机会，这样做可以使他们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验，就是产生兴趣的源泉。因此，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是非常微弱的火花，教师也应不失时机的加以"助燃"。
        对于低年级学生的表扬，不仅用语言鼓励，如"你真棒"、"你的朗读让老师都感动了"、"你真了不起，不但读出了声，而且读出了情"、"你又给了老师一个惊喜"等等；还要注意运用体态语言或动作，如点头赞赏，竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示赞赏，亲切地摸摸学生的头或拍拍学生的肩膀表示欣赏。另外，微笑、欣喜、惊讶等生动的表情也可以让学生感受到成功的喜悦。借助上述方法，我充分地调动了学生的主动参与意识，使学生能主动积极地进行阅读。
        2、灵活多样的阅读方式，是培养学生阅读兴趣的条件。
        为了让学生把课文读好，达到以读代讲，以读助解的目的，在阅读教学中就要采取多种朗读形式，如集体读、个人读、分组读，同桌互读、范读、引读等，但最能引起学生阅读兴趣，感受阅读乐趣的主要有配乐朗读、分角色朗读、表演式阅读等几种形式。如对《从现在开始》这篇课文的学习，可以让学生准备各种动物头饰及王冠，让扮演猫头鹰、袋鼠、小猴子的同学分别戴上王冠，做林中的大王。表现它们的神气、激动和得意。而其他扮演小动物的同学，则表演如下情景，在"林中大王"的统率下，由叫苦连天到无可奈何，再到欢呼雀跃的情景，在读读、演演中，深化了对课文的感悟理解。
        二、带领学生走出课堂，丰富学生阅读内容
        1、创造条件，让学生自由读。
        汉语拼音的初步掌握，使得学生如虎天翼。从课文读物中找出他们熟悉的动画形象的具体描述，从课外书中找出脑海中存储已久的一大堆问号的答案的时候，学生一般都具有强烈的求知欲望。因此，我提倡学生每人带一本书，在早晨和中午到校的一段时间内自由地读课外书，每周还安排一节课外阅读课，让学生读自己喜欢的书籍，自己喜欢的文章；在家长会上，鼓励家长为孩子们订阅适合于低年级学生阅读的课外读物；另外，还让全班同学互相介绍自己最喜欢的书籍，互相交换课外书来增加学生的课外阅读量，这一系列措施的实行，极大的调动了同学们阅读课外书籍的兴趣。
        2、抓住教学契机，引导学生课外学习。
        生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文阅读教学的有效途径。如教学《邓小平爷爷植树》一课，让学生到书店去查阅一下植树节是哪一天？植树有什么意义？通过查阅，学生既学到了课外知识，又巩固了识字，还尝到了成功的喜悦；又如学习一年级《识字4》时，认识一些小动物，当学到"蜘蛛"一词时，我随口问了一个问题："蜘蛛大家见过吗？它有几条腿？"同学们有的说有6条腿，有的说有4条腿，有的说有8条腿。这时候，同学们都急于想知道蜘蛛到底有几条腿，有些什么生活习性？我抓住这一契机，把这一难题留给了孩子们。我说："老师也不知道蜘蛛到底有几条腿？下去以后我们可以查一查资料，或者进行实地观察，搞清楚了，明天我们再进行交流，好吗？"第二天早晨我刚一进教室门，几个孩子就迫不及待地围了过来七嘴八舌地说开了："老师，蜘蛛有8条腿，它通常生活在屋檐或树枝上。"我又问："你是怎么知道的？"同学们有的说是爸爸妈妈告诉的，有的说是从《十万个为什么》上查的？还有的说亲自数了数。通过这些教学活动的开展，我发现，低年级的学生也有很强的学习能力，只要你进行适当点拨，正确的引导，他们会发挥自己的潜力，通过阅读课外书籍学到更多的知识。
        三、指导学生积累语言，提高学生的语言运用能力
        1、指导学生读、划，欣赏语言美。
        实验教材所选的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……在教学的过程中，将课文中描写人物神态、动作、语言的词语，还有成语、谚语、歇后语以及运用排比、拟人、比喻等修辞手法的句子，在学生反复诵读的基础上，指导学生运用简单的符号划出这些优美的词句。诵读、欣赏，学生会乐而为之，这样坚持不懈地训练下去，效果一定不错。
        2、指导学生摘抄，积累好词佳句。 
        在学生读、划的基础上，我让学生每人准备了一个日记本，每天摘抄一两个自认为优美的词句，做到边抄边读。学生在摘记的过程中，逐步提高了语言运用能力。
        总之，课外阅读是课内知识的补充，是课内书本知识无法学到的，我们老师只有坚持坚守，让阅读成为孩子的常态，才能让他们真正爱上课外阅读，使他们的心智将变得更加聪颖、豁达，就像朱熹的半亩方塘需要活水源源不断地供应而来。最后，我相信孩子们的精神世界里因爱上课外阅读将变得更加丰富多彩。
        参考文献：
        [1]巢宗祺，雷实，陆志平主编：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2008年版。
        [2]朱智贤著《儿童心理学》北京：人民教育出版社，2010年。