【正文】摘   要:近年来，随着人文主义心理学的兴起和发展，语言教师的情感教学问题越来越受到重视。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课标之一，特别强调要关注每个学生的情感，激发并强化学生学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以促进他们树立信心，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的人格。
　　关键词:小学   英语   积极情感
　　一、引言
　　教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，教师应该关注学生的情感，注重培养学生的积极情感。以情入手，以情换情，以情激情，开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
　　二、积极情感培养的几种策略：
　　（一）建立良好的师生关系
　　1.用教师的爱心感染学生。赞科夫曾强调指出：“ 当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。” 生活的体验告诉我们：如果一个孩子生活在鼓励、表扬、接受、认可、承认、分享之中，他就学会了自信、耐心、感激、爱、自爱、有目标、慷慨；如果一个孩子生活在拒绝、忽视、惩罚之中，他就学会了排斥、冷漠、敌对。小学生正处于身心发育的阶段，身心还未成熟，所以经常会有一些不成熟的想法和做法，这时候教师就要学会去发现学生的可爱之处，也只有发现他们的可爱之处，教师才会爱上学生；由于爱的作用是相互的，所以一旦学生感觉到教师的爱，学生就会感觉愉悦，就能形成积极向上的情感态度。既然教师的爱心既可以激发学生积极的情感态度，那么在教育中我们就应该注意几点：
　　A.平等对待每个学生。作为老师，要热爱、信任每一个学生，培养学生的自信心和自尊心。教师在面向全体的同时，要了解个体差异，做到因人施教。在平时教学中，教师应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。
　　B.学会赞扬学生。美国著名心理学家威廉?詹姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏。”心理学研究也表明：对于儿童成功的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极向上的驱动力和有效手段。教师在教育过程中，能够善用赞扬，满足学生的心理需求，学生就会心情愉悦、奋发向上，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。不管是书面赞扬还是口头赞扬，教师可以拣一些学生本人意想不到的、别人尚未发现的，而又的确存在的优点加以赞扬，这时往往会有意想不到的收获。你能对学生多说“good”，“excellent”，他们就会朝着这个方向努力。
　　C．适度的批评。批评是教师在教育过程中常用的一种方式，是有必要的，它可以帮助学生修正错误，会使学生形成良好的习惯和正确的世界观，但在批评过程中一定要注意批评的艺术。批评时要根据情况，分清对象，采用恰当的方式方法.批评不是用来满足教师发泄自己新中的不满，而是使学生在某个方面变得更完美，使他们的情感世界变得更丰满。
　　2．用教师的形象影响学生。车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什幺人，自已就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着非常重要的作用。教师形象是指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌，其中“德”是教师形象的核心内容。教师的一言一行、一举一动呈现在学生的面前，潜移默化地影响着学生。英语具有较强的实践性，在教学过程中，教师要面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。因此，作为英语教师，要时刻注重转变思想观念，拓展知识的广度，在提高自己业务水平的同时，努力修炼自身的思想觉悟和道德修养，以身作则，为人师表，才能使自己的言教具有权威性和严肃性，从而激发学生的进取精神。
　　（二）在课堂教学中培养积极向上的情感态度
 　　积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中，要通过生动活泼的教学手段吸引学生的注意，激发其兴趣，发挥其主观能动性。
　　1.采用多种教法，激发学生的学习动机。有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为种负担，学习效果不佳。所以，教师在英语教学中要采用多种教法，来激发学生的学习动机。如采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性；采用猜猜看来满足他们的好奇心；采用TPR教法来满足他们活泼好动的特性；采用竞赛活动培养学生的自信；利用儿歌故事顺口溜等方式增强学生的愉悦感受。总之，创造各种有利于他们学习英语的活动让他们参与，使他们乐学，使他们对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。
 　　2.利用多媒体等直观教学手段给学生直观的感受。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具:有实物、图片、录像、多媒体、模型、简笔画等。其中经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授pen, book, pencil, ruler等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。而多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。
　　3.不断变换操练方法来发展智力。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。诸如，两人操练、多人操练、小游戏、猜谜等活动，都能产生这种效果。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课教师都可以利用或编写与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。绘声绘色的表演、夸张的语气，能使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得英语知识与技能，既开阔视野，发展智力，又能提高教学质量。 
　　4.“画述法”培养学生克服困难的意志。如问What’s her /his name?时，老师先边画边描述自己的好朋友（班上其中的一个学生）的长相、爱好及品行。“I have a good friend .He/She has big eyes,small nose and big mouth .He/She likes sports and painting.He’s /She’s cool and clever .He’s /She’svery kind.让学生猜What’s his /her name?然后让学生在座位上边“画”边描述，再请学生当着全班同学面“描述”他的好朋友，让全体学生猜，并伴有相应的激励评价措施，整个课堂气氛进入高潮。在这样贴近学生生活的学习过程中，不但能提高学生学习兴趣、增长知识、关注学生情感，还能培养学生留意、发现、收集、摘抄和运用身边英语的良好习惯，而且培养了学生克服寻找资料和相关答案表达的困难以及自觉主动坚持不懈的学习意志。
　　 （三）用积极的评价手段吸引学生。
　　对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特的见解，通过互评和师评，使学生都能获得成功自信体验。成功和表现是相互联系的，有机会表现才有机会获得成功。好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Read and act和Ask and answer部分，给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台，让学生在课内外活动中得到表现机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答一些简单的问题，并多给些鼓励和表扬；对无法一步到位的学生，教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。教师可以从循环反复滚动单词、词组或基础语言知识入手，设计“起点底、台阶密、坡度小”容量适宜的训练，所设计的试题应是大多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。
 　　三、结束语
　　学生的情感既简单又复杂，我们教师在英语教学中应该做有心人，注重学生的情感教育。只有把积极情感教学融合到平时的教学活动中才能使语言学习维持在双方所希望的水平、层次上,实现课程目标。
　　参考文献:     
　　1. 《英语课程标准》（2011版）北京师大出版社
　　2.刘丽    《情感教育在英语课堂中的应用》 《中国外语语言教学与研究》    黑龙江人民出版社   2011.3 
　　作者简介：吕元美,女,大学本科.中学高级教师,江苏扬州市汶河小学,市小学英语学科带头人.