【正文】摘   要：中学物理教学质量难于提高,不论是人均分或及格率，究其原因主要是中等生、差生很多,而尖子生不多。随着升学压力增加,一些教师极力追求升学率,忽视了中差生的培养转化,把工作重心放在几个有望升中专、中师的学生身上,使那些多数学生的物理成绩差,导致两极分化明显,整体质量不高,这种做法违背了“两全”方针,少数学生受了益,而多数学生却到学校“潇洒走一回”,成了“片追”的受害者。那么,怎样才能提高物理质量呢?笔者通过多年的教学实践,摸索出一些较好的方法,即努力培养尖子生。提高中等生,转化差生,激发学生学习物理的兴趣,达到大面积提高物理教学质量,现就如何培养中差生,提高教学成绩谈点粗浅看法,以求教于同行。
　　关键词：中差生；逆反心理；学生智力；教师；智力障碍；理解能力；提高；方法
　　当前，初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，我所教的初中学生就是这样，差生面过大，合格率偏低，优等生人数过少。那么,怎样才能提高中等生,转化差生,激发学生学习物理的兴趣,达到大面积提高物理教学质量？
　　一、找准中差生物理成绩差的原因
　　 “差生”的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，主要体现在如下几个方面：缺乏学习的自觉性，自制能力差，不能自我约束，他们学习懒散、马虎，不主动，总是靠老师守着、看着，家长催着、念着。上课不注意听讲，课后不认真复习，老师布置的作业不能老老实实的完成，有问题也不思考，不和同学讨论，也不自己分析，更不会找老师共同讨论。老师逼住他们学习，他们写写、记记，老师没有时间查，就那样过去了，他们什么也不干，什么也不学。他们对学习物理敷衍了事，心里上根本就没有想学会的念头，目的是给老师完成任务就万事大吉。
　　有的同学上课没能专心听课，对要点没听到或没听懂，也记不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、公式、定理等一知半解，机械模仿，死记硬背。还有一些主观原因：有的同学晚上加班加点，白天无精打采，还有的同学上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
　　一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，从不动手去写，动脑去想，更不要求自己记住掌握，对于这方面的作业又不去认真完成，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，到考试时不是演算出错就是中途“卡壳”．
　　有些学生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题看都不看就说自己不会，或者是一次尝试失败，一听是难题或一看题目较长题都不看，就说自己不会，有些同学在未接触到某物理知识之前就产生畏难情绪，根本没有积极探索研究的精神。这些同学缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，自暴自弃，不求上进。
　　二、依据初中物理教学，端正教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，把目光转移到大多数学生身上来
　　严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌，黑板上做实验的模式。增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动；采用投影模型等先进直观的教学手段等。
　　三、让中差生充分参与教学
　　教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。
　　四、注重学法指导，加强能力培养
　　根据教学内容和中差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。
　　五、实行必要的优惠措施，使中差生扎扎实实地掌握基础知识
　　在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。抓住中差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，成绩逐步提高。