【正文】        摘   要:鉴于一些语文教师作文教学只限于“布置、批改、讲评”模式，缺乏培养学生的远见和方法。本文就如何培养学生练笔与教师作文魅力的关系谈了自己的浅见。
        关键词:作文教学现状；教师魅力；教学引导
　　《语文课程标准》认为“写作往往能综合体现一个人的语文素养。”
　　根据《语文课程标准》写作发展目标的要求，教师的作文教学应从学生的兴趣培养、观察能力、自主写作等方面开展。
　　绝大多数学生是不主动写作的，他们只在教师布置和临场考试才写，平时不练又怎能提高考场作文质量呢？我认为，练笔是基础，兴趣培养是前提，教师转变作文教学理念是关键，而这又与教师作文魅力有密切关系。目前的作文教学又是怎样的现状呢？
　　1、重视不够
　　很多教师没把作文列入教学议程，只是流于“布置——批改——讲评”模式。
　　2、不会写作
　　本来乐写、会写、善写各类文章应是语文教师天经地义的事，可有的教师不会写，连写给自己看的也写不出来。试想一下，一个都不会写的教师能培养出会写的学生吗？我认为教师练学生，首先应该练自己。
　　作文教学不仅在语文教学中占有重要地位，而且也是语文教学的难点所在。叶圣陶先生很重视作文教学，在他《习作是怎么一回事》、《和教师谈写作》等论著中都有论述。作文为思考的练习，重要的是养成良好的习惯，我认为教师作文“身教”对学生极具影响力，更能体现叶老“教是为了不教”的教育思想，而且影响深远。
　　3、为考试急功近利搞快速作文
　　语文是一门基础的人文学科，短期内不可能教出明显成绩，作文教学尤其如此。很多教师想的只是如何考试得高分，为此，他们揠苗助长，忽视基础夯实，不从根本上解决作文能力培养问题。有的教师作文课枯燥乏味，训练方式单调，命题作文多，不会示范引导；有的甚至鼓励学生临场抄袭，缺乏培养学生作文能力的远见和方法。
　　怎样从根本上培养学生的作文能力以应对未来应用能力的挑战呢？教师的作文魅力是一个重要因素。它包括教师的兴趣培养、搜集素材能力、写作的能力、批改的能力四个方面。
　　一、教师要会培养写作兴趣
　　勤于动笔，对于我们教师而言是非常重要的。它可以促使教师不断观察、思考，增强思考力，丰富课堂语言，提高教学趣味。在一次作文公开课上，我作了题为《写作，由我的文谈起》的演讲，我谈了我为什么而写？我说：丰富多彩的生活美无处不在，她们让我激动，于是我就把自己发现的写下来，写作动机就这么单纯。在动手中达到练习说话、练习思想、学会表达自己思想感情的目的。叶老《和教师谈写作》中说：“写东西是怎么一回事呢？无非把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。”他也认为简单，只是文是有条理的记录而已。我告诉学生自己写的东西都是我经历或熟悉的，像冈察洛夫说的那样：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西……”。为了证明这一点，我列举了《我的习作》中一些文章，如取材于我去乡下招生经历的《山路弯弯盲人为我引路》和解决班上学生早恋的《我为学生“当”红娘》。生活让我动心，这是兴趣产生的根源，如我惊诧今日农村陪嫁“丰田”的《梅姐的嫁妆》就是一次乡下之行心动的产物。写多是自由式，命题的很少，作文教学也应是开放而有活力的。我像《钓胜于鱼》中的钓者，钓不是为了鱼，而是一种情趣，不知不觉中我就养成了记录生活的习惯，兴趣随之培养出来了。
　　有一位名家说：“兴趣是求知的向导”，激发学生的写作兴趣，是作文教学极具重要而且关键的第一步，我视写文章为尝至爱的佳肴，正如海塞所言“没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。”学生看到自己老师写兴浓，潜移默化受到影响，就会主动地、积极地动笔，以积极的情感去进行作文实践。
　　二、教师要善于引导学生积累素材
　　一篇好文章，言之有物，有内容，有材料支撑，是最基本的。我认为好文章的诞生如同做菜，要经历材料准备、加工、调味几个过程。搜集素材就是准备作文材料，这是言之有物的前提，怎样做？
　　（一） 做生活的有心人，留心观察。只要留心，作文材料就俯拾即是，尤其是自己的生活经验更要重视，更需积累。
        （二）古今中外名家搜集素材的方式值得借鉴。
        （三）从教材学习中得到搜集素材的启示。如人教版七年级（上）《走一步，再走一步》中莫顿·亨特自身的生活经历。搜集后要养成用文字记录的习惯，记录是一次重要的思想整理步骤，进行时溶进自己情感，使材料升华。学生据此获得积累素材。之经验。
　　三、教师要做写的楷模，能作文，多作文，作好文。
　　写作是语文教师应具有的基本功，是专业必备的素质。作文教学者只有与学生一道体验才知自己是否“眼高手低”，才能积累作文经验，才能促进个人专业成长。
　　近三年来，我写下的文字有十多万，有诗歌、散文、小说、教育随笔等。文虽名不经传，但文风端正且有特色。我以自身的作文言行证明自己爱写、能写。自此，所教学生练笔的兴趣逐渐浓厚，有不少学生一学期就能练一、二万字，我想与我的示范性练笔不无关系。
　　四、教师的批改特色对学生作文的影响。
　　批改作文是教学的又一重要环节。叶老说：改即帮他想明确，也就是帮他说明白，改就是这么一回事。“形式上改的是语言文字，而实际上改的思想认识、改的是思维。”这就解决了改什么的问题。改有自改、互改和教师改几种方式。自改是很重要的，是作文能力提高的基础。现在的学生不爱修改的原因：1、存在满足感。2、懒惰，缺乏修改毅力。3、不会改，缺乏修改指导。我的批改有以下特点：
　　（一）我倡导欢欣修改，引导学生把修改视为乐事。教师要改掉一看到糟糕的篇章就厌烦的毛病，为了培养学生的修改兴趣及能力，我有的放矢举行修改讲座并展示了自己每篇文章的几份修改稿，那上面群蚁排衙的改动文字及改的次数给他们极大震憾，它证明我的修改兴趣和毅力。
　　（二）批改时，我竭力去发现学生作文的闪光点并多写赞赏性批语，因为善于评价学生，也是一个优秀语文教师应有的特质。诚如此，学生就会相信自己也有写作天赋，在写作中会产生激情和作出了惊人的努力。
　　总之，语文教师的作文魅力体现在上述几个方面。陶行知有言“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”我想作文也如此。今天，都匀教育系统成立了“阅读与写作”协会，为都匀教师提供了写作交流的平台，有助于教师作文水平的提高，如能这样，所教学生的作文水平将是一个飞跃。
　　参考文献：
　　《叶圣陶语文教育论集》（科学教育出版社1980年10月版）
　　《作文批改中教师力量的运用》周风