【正文】        摘   要：体育教学作为教学中的重要部分，它不仅是提高学生身体素质的重要环节，同时还是开发和提高学生智力的重要途径。本文作者结合多年的初中体育教学经验，谈谈初中体育教学中学生智力开发的方法和途径。
        关键词：初中体育 智力开发 思维能力
        不少教师误认为体育教育对智力的影响仅限于增强体质，其实，强健的体质为开发智力奠定必要的物质基础，体育教育对智力开发起到了全面的直接的的作用。学校体育教学、体育训练和体育竞赛的实践和结果证明，体育教育实际上是直接开发智力的重要手段，是开发智力的不可缺少的重要组成部分。体育与智育密不可分，二者相互联系，相互作用。青少年的体质愈强愈有利于他们对科学文化的学习和智力的发展。因为体育锻炼能增进身体特别是大脑的机能潜力，提高大脑的工作效率。在中学体育教学中，努力探索改进教学方法，不但可以提高体育教学质量，而且可以更好地提高大学生的体育智力水平。本文作者根据自身工作实践，从五个角度论述初中体育教育对智力开发的。 
        一、培养观察力
        体育锻炼项目，对感知能力提出了很高的要求。如篮球、足球、排球运动要求运动员的观察能力要强，视觉范围要广，判断能力要准确，否则，就难以在比赛中观察和判断瞬息万变的形势，就不能准确调节自己的动作，完成攻防动作。因此他们的视野范围就要不断增大。可见观察能力是体育活动所需要的，又在体育锻炼中得到发展。观察力的最佳品质是敏捷，正确、深刻和完善。在体育教学中，学生学习任何一种练习，都要先通过观察老师的示范动作形成视觉表象，然后才经过自己的练习形成相应的动作表象，而做出符合要求的动作。在体育教学中，教师可以结合体育教学的特点，利用心理学的相关知识，培养学生们具有观察的能力，提高学生们的观察力。此外，运动技术学习的复杂多样，以及运动场上千变万化的环境，造就了学生在控制自己注意的稳定性的同时，还要注意观察同伴和对手的变化，这样就需要扩展观察范围的覆盖面。通过教师的引导和指挥，学生们可以在体育运动学习过程中掌握观察的技巧和方法，从而充分发挥观察的力量，更有效地发现问题、解决问题。
        二、锻炼注意力
        注意按不同标准可分为内部注意、外部注意；无意注意、有意注意和有意后注意等。这几种注意互相转换、协调作用。教师在组织体育教学活动时，要善于应用注意转换。否则，将影响教学活动的效果。如：学习时有意注意过多，学生易疲劳，不利学习任务的完成。若无意注意过多，则不易完成困难、枯燥的学习任务；有意后注意过多，则不利于学生对知识的深度的掌握，因此只有抓住时机，适时注意转换，才能有利学生良好的注意力的培养。 学生注意力的个体差异是客观存在的。因此对学生注意力的培养有法，但无定法。要灵活运用，因人而异，因教施教。如：对于"后进生"，要鼓励他们多参加力所能及的身体练习；对于"优生"，要给他们提出既困难，但经过努力又能完成的任务。 
        三、训练记忆力
        记忆力包括记忆力的敏捷性，记忆力的持久性、记忆力的正确性及连贯性。在体育教学和运动训练中，学生要迅速记忆教师的讲解与示范，通过回想动作之间的联系，完成动作之间的先后次序和外在形象，经联想和现实的方式在头脑中形成一整套的技术动作表象去完成练习。在体育运动和比赛中的动作及战术都是一环扣一环的，一个动作接一个动作，容不得片刻的考虑，要求一旦做出动作就要准确无误，反之就会带来失败。例如，在体操、武术等项目中，运动员的动作要求是一环紧扣一环，一个动作接一个动作，并带有节奏，如果没有正确牢固的记忆是无法顺利完成比赛的。这些任务的完成对学生记忆力的敏捷性、正确性和连贯性都会有很高的要求，由此可见，体育教学对提高记忆力有着独特的作用。
        四、诱导想象力
        想象，是人们在头脑中把过去感知过的形象进行再加工产生出一种新的心理过程。它常常是创新的开始，它在人的智力中价值最高，也最宝贵。在体育教学中，学生通过想象，模仿表现活动去体验各种感知和情感，以获得运动基础知识和基本技术。如自由体操和艺术体操，从动作设计到表演，始终贯穿着想象的因素。从确定主题动作设计的过程，就是从思维到想象的发展过程，而动作的表演更是想象的发展过程能以创造的再现，离开了想象，艺术体操就失去了生命力。另外场地的安排，比赛的组织，也离不开想象。 
        五、提升思维力
        体育教学的多样性，技术运用的灵活性，运动场上的千变万化，都要求学生有很好的思维力。体育教学促进学生进行积极的思维活动，发展思维能力，显著的表现在三个方面。 1.思维的敏捷性 。体育教学使学生在紧张，激烈的比赛过程中思考问题。因此，学生必须善于迅速的适应情况和立刻做出正确的判断，采取行动。这种思维对运动的高度调节，是在思维不断分析，综合信息不断输送下实现的。其速度之快，常常在事后才会被意识到。 2.思维的灵活性 。由于比赛是在复杂的环境下进行的，比赛双方都在斗智斗勇，想控制对方摆脱对方的制约。这就必须破坏对方的战术。因此，事先计划常难以执行，这时就必须根据实际情况迅速的加以修订，以灵活多样的技战术，重新布置比赛适用计划。 3.思维的独立性 。动场上出现的各种情况都要求学生独立思考自行解决，这样有利于培养思维的独立性。 
        体育不仅知识上与其它学科之间有密切的联系，而且在技能方面也有着共同的要素，通过教与学来达到培养和提高学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、逻辑判断能力以至于动手能力和协调能力等。所以，体育锻炼对提高学生的思维能力有着积极的促进作用，是学生智力开发的重要途径之一。
        参考文献：
        [1]姚颂平 主编 体育运动概论[M].社高等教育出版社，2011，8-9。
        [2]国体育学院教材委员会 编 运动心理学[M].人民体育出版社，2005，26-28。
        [3]孙尔靖.试论体育运动与智力发展［J］.江苏技术师范学报，2002，（04）：1.