【正文】语文教育的目标之一，是教会学生自主学习语文，让每位学生在原有的基础上有所得、有所提高。
　　一、 课题依据 
　　《语文课程标准》（实验稿）在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应……注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”教育家叶圣陶也曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这些都告诉我们：教师不能满足于学生“学会”，更要重视引导学生“会学”，会自主学习语文。
　　二、 学习策略
　　 策略，是为实现某个目标而采用的方式方法。为了达到引导学生自主学习语文，笔者在教学实践中，采用了如下的策略，达到了预期目标。
　　(一)优化学习环境，使学生利于自主学习语文
　　营造一个良好的课堂学习环境是让学生进行自主学习的必要条件。平等、和谐、民主的教学氛围，有利于一切教与学活动的开展。传统模式的语文课堂学习，教师一直扮演着“传经布道”的角色，以条分缕析的灌输代替学生积极主动的思考与探究。这种模式忽视了学生主体的自主性，违反了教与学的规律。因此，我们应该变以教师为中心为以学生为本，变课堂为学堂，走以人为本的道路。在语文课堂教学中，教师要有和蔼可亲的教态、良好的情绪、宽大的胸怀、聪明的才智，要有耐心和爱心，尊重、理解、爱护学生，平等地对待每位学生，设身处地为学生着想。这样，学生的身心才能获得自由和解放，他们也才会以一种轻松愉悦的心境，参与语文学习活动，发挥其学习的积极性、主动性、创造性。
　　 （二）激发学习兴趣，使学生乐于自主学习语文
　　爱因斯坦说：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。” 当学生对语文学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，激发学习兴趣是提高学生自主学习能力的关键。 
　　激发学习兴趣，教师先要“趣教”。教师要在心理上、情感上与学生建立亲密和谐的关系，使学生由喜欢“你”进而喜欢“你”所教的学科。教师要改进、更新教学方法，根据学生好奇、好动、好胜等心理特点，充分发挥教材的情感因素，想方设法创设形式多样的教学法，只有这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。为此，笔者做了如下探索：
　　 ①精心设计好导语，课始就吊起学生的胃口。要让学生处于积极的自主学习状态， 一席好的导语尤为关键。
　　 ②开展学习竞赛活动，激发学生学习的热情。学生在竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，这样就能高效地进行知识传递和吸收。
　　 ③进行情景教学。课堂上，运用实物演示情景，借助图画再现情景，播放音乐渲染情景，扮演角色体会情景，锤炼语言描绘情景等方式方法，将枯燥的、抽象的内容，寓于有趣的、惹人探求的情景之中，使语文课堂学习形象化、趣味化、交际化，以增加学生对语文学习的兴趣。
　　 ④讲究激励性的评价。给学生以鼓励，就是给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程，关注学生的情绪态度。
　　（三）创设有利条件，使学生便于自主学习语文 
　　引导学生自主学习语文，就要落实学生的主体地位，返还学生学习的权利。 
　　①给学生充分阅读的时间。放手让学生自己去阅读、自己去思考、自己去感悟。尤其是对作品内涵的理解，是教师的讲解替代不了的，只能由学生自己去体味、感悟。
　　 ②给学生充分思考的空间。不给学生现成的答案，让学生通过自己动脑，通过师生合作、生生合作，根据已有的知识进行归纳、总结。
　　 ③给学生提出问题的机会。大力提倡学生敢于提问、善于提问，激发学生主动参与的学风。学生在学习过程中遇到的问题，让他们有机会提出来，一方面有利于提高他们的学习兴趣，另一方面有利于提高他们的质疑问难能力。同时，对老师的“教”也是有益的。
　　 ④给学生说话讨论的权利。有了问题，应该把探究讨论的权利交给学生，让学生自己讲、自己说、发表各自不同的见解，让他们在探讨中逐渐解决自己的疑问。变填鸭式的“一言堂”教学方式为生动活泼的“群言堂”学习方式，才能充分调动学生的学习积极性和主动性。 
　　（四）改进学习方法，使学生善于自主学习语文
　　 “授人以鱼，只供一饮之需，而教人以渔，则将终身受用无穷”。因此，教师不仅要教给学生知识，更要培养学生获取知识的能力和方法，使学生“善学”，这是培养自主学习能力的保证。
　　 在学生有了学习动机后，我们应该引导并促使学生自我探索学习方法，让学生在学业的困惑面前去设法解决困惑。如：面对陌生的文章，应教学生选择“自读、自悟”这一方法，引导学生先读，边读边体会边感悟，再让学生交流，取长补短。尔后，对初读初悟后产生的疑惑和难点，让学生“潜心琢磨”，利用工具书或联系上下文去理解和感悟，通过师生的交流与讨论，找到理想的答案。
　　自主学习语文是一种引导学生学会学习语文的策略，教师的主导地位不能动摇，否则将出现“放羊式”的误差，应该是“教”与“学”的和谐统一。 
　　总之，“自主学习”是新课程标准的要求。当语文学习充满了乐趣，吸引着学生，学生“想学”、“乐学”，而且“善学”时，我们就是给了学生一把打开语文学科的“金钥匙”。这也正是我们语文教学所追求的终极目标之一。