【正文】        在传统的高中数学课堂教学中，由于受以学科为中心、传统教育的影响，以及教育自身存在的问题，导致教师讲的多，学生对教学过程参与程度低。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，充分发挥学生的主体作用，把教与学的过程有机地结合起来，让两者相互作用，相得益彰，和谐发展。
        一、创设良好氛围，扩大学生参与面
        “主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去，在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误人歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
        数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高，学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。    
        二、创设问题情境，引导学生思维参与互动
        好的情境设计如同纽带，承旧启新;如同路标，正确地引导着学生的思维方向。因此精心创设有效问题情境，是激发学生学习兴趣，提高学生数学素质的一个重要环节。那如何创设问题情境，激发学生学习兴趣呢？针对教学过程中所要解决的矛盾，教学时，应以创设“问题”入手，步步展开，产生源于教材、课题与学生认识间的矛盾。“矛盾”、“问题”是激发学生内在学习动机的最佳诱因。 　　
        长期以来, 数学给学生的感觉是抽象的、枯燥的。如果在数学课堂教学中引人一些与课堂知识有关的故事、趣事, 则定能激发起学生学习的兴趣。如在学习等比数列前n项和公式这堂课中, 我以印度国王与国际象棋发明者的故事为素材, 创设问题情境, 引导学生列式计算 从而导人课题。这样不仅增加了课题的趣味性, 更满足了学生的好奇心, 激发了他们探索等比数列前项和的兴趣, 同时还让他们感受到掌握这部分知识, 对于生产和生活, 对于理解事物间的数量关系, 具有多么重要的意义。在数学发展史和现实生活中, 还有许多与数学知识相关的故事、趣事, 合理利用这些故事、趣事来创设问题情境, 对激发学生学习兴趣必能达到良好的效果。　   
        三、挖掘数学的生活价值，激发学生互动欲望
        数学知识来源于生活，又服务于生活。我们可以从学生的生活经验和已有知识出发，向他们介绍一些数学知识在身边的应用，使之初步了解数学知识在实际中的应用范围及其价值。在数学课堂教学中，我们应帮助、引导学生运用所学知识去解决一些实际生活问题，以架起一座通往实际应用的桥梁。
        如为了巩固学生对于二次函数和三角函数概念、图像、性质的理解，培养学生在生活经验的运用中研究数学的能力。我设计了这样一个问题：2012年11月8日至11月12日要在北京召开党的第十八次代表大会，北京2012年11月8日——11月12日的气温成为人们关注的问题之一。我让学生成立一个“关注美好党代会，科学预测党代会气温”的研究小组。
        （1）收集数据。根据有关统计资料，北京地区2010年1—12月份的月平均气温。
        （2）确定研究中心 。①预测2012党代会开始（11月8日）和结束（11月12日）的当日气温。②北京当年最高气温可能出现的时间。③8-11月份（党代会期间）北京地区的平均气温。
        （3）数学构建，拟合函数模型——通过画散点图，计算机拟合。从拟合结果看：三角函数拟合效果明显好于二次函数。
        （4）数学应用：利用函数计算出开幕式18.5℃，闭幕式12.3℃
北京当年最高气温出现在7 月15日左右，5——10月份的平均气温为21.2℃。
        （5）学习交流：科学统计表明人体感觉最舒适的气温是21~24℃，因此可以这样说，北京十八大期间气温非常理想，全国各地来参加会议的人在北京一定可以过得很好。
        在这样的“问题情境”下, 再注意给学生动手、动脑的空间和时间, 学生想学、乐学、主动学. 激发学生学习兴趣。　
        总之，通过高中数学课堂教学中互动式教学模式的实践，证明了课堂教学必须具有艺术性、智慧性。只要我们在教学中掌握有效的策略，在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。这样才可以使学生充分认识到数学的意义，减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑，激活学生们的数学思维，达到最佳教学效果，从而提高教学的有效性。