【正文】        摘   要：提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。
        关键词：初中数学  课堂教学效率  转变理念  激发兴趣  活动课教学
        数学课堂是训练和提高学生数学思维能力的主阵地，课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，数学思想的渗透引导、教学过程的有序开展、教学目标的圆满实现，都是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力的提升，就直接反映了课堂教学的效率。构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程最优化，教育效果最大化，师生完美配合的结晶，如何构建数学高效课堂，是每一个数学教师应深思的问题。
        一、转变教学理念与行为
        教师教学理念的转变和学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好，会教不如会学，因此转变教法与学法至关重要。自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为"自学→展示→交流→反馈→巩固"为主体的新模式，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
        二、应激发学生学习数学的兴趣
　　兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
        三、树立新的教学观，扎实有效地开展数学活动课教学
        数学活动课的内容很多。可直接取于课本，也可由课本中的例题略加改编得到，还可以取材于生活实际问题。教师可以根据活动课教学内容采取不同的教学方法，实现不同的教学目标。
        1、开展注重提高解决数学问题能力的数学活动课。教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
        2、开展注重提高学生动手能力的数学活动课。现行教材中，存在大量的可进行手工制作的内容，只要教师略加改编，即可给学生提供一个实际问题。这些问题超越了他们原有的认知结构，但通过思考又可得到解决。手工制作又可将数学物化，得以外现，从而使学习数学变得富有趣味，富有创造性，令学生品尝到成功的喜悦。例如，用硬质纸进行长方体的制作（纸盒），圆柱、圆锥的制作（罐头盒、烟囱帽），制作中心对称的旋转模型（风车、窗花纸）。又如，可进行三角形的剪拼活动，验证三角形内角各定理，三角形全等判定定理。再如，小木条的制作活动：两根小木条，明确对顶角的意义和性质；三根小木条制作三角形，明确三角形的稳定性；四根小木条制作四边形，明确四边形的可活动性等。
        四、在数学教学中培养学生的创新能力
        创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题求新的解法。"学起于思，思源于疑"，学生探索知识的思维过程总是从思维开始的，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情景下，自已动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始自终地参与这一探索过程，发展学生的创新能力。例如在球的体积教学中，笔者利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米、高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米、高10厘米的圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装潢土例入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程；集公理化思想、转化思想，等级类此思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题的思路分析，形成系统的条理、体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
        总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我们每个数学教师都积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。 
        参考文献：
　　〔1〕全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M] 北京：北京师范大学出版社，2005    
　　〔2〕李臣 活动课程研究〔M〕北京：教育科学出版社，1998.1 
　　〔3〕丁保荣 数学综合实践活动〔M〕杭州：浙江大学出版社2007.11