【正文】        著名的德国诗人荷尔德林曾云：诗意的栖息在大地上。诗意的生活，是人生的最高境界。在农民诗人的眼里，他的田园，无论是绿绽露，还是新蕾初放，无论是硕果累累，还是满目萧条，对他来说，那就是诗意的，溢满美的。
        我非诗人，但我也努力在我的园地中幸福且诗意地耕耘，那里就是我的课堂。我最近阅每周必览的第319期《中国教师报》时，就读到一篇短文——《诗意的课堂孕育美》，让我品味再三。作者“一心想着把语文课堂变成诗意课堂，把自己的学生打造成一个个小诗人，”他不仅让语文课堂成为诗意课堂，还让音乐课、美术课、德育课充满诗意，是原来刻板的课堂充满美感，让师生的心灵得到了美的洗礼。我也因此品尝着，体味着其中之妙处。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
        作为一名语文老师，要做护花的使者。我深知只要怀着一颗奉献的心，怀着一颗进取之心，无论是优秀学生还是需要加油的学生，都要让他心中充满幸福；无论是语文课堂还是其他课堂，都要充满诗意，成为师生在切磋与交流中成长、共同享乐的地方。天上淡淡飘荡的云霓，海上蓬勃激情的巨阳，夏夜俏皮闪烁的星星，雨后空中得意炫彩的长虹，滚滚长江水，巍巍泰山魂······语文以其多彩的词汇、绵长的情思、深邃的哲理，启迪智慧，陶冶情操，丰富心灵。语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽的艺术，在语文课堂教学中体现人文关怀，就是关注学生学习之需、激发其内心情感、提高语文素养、创建诗意课堂。课堂不仅是学科传递的地方，更是人性培育的殿堂。结合多年的语文教学经验，我认为，要想语文课堂达到理想效果，教师就该努力提高自身素养与美感，打造生机勃发的诗意课堂。
        洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
        古人云：一日为师，终身为父。教师之崇高、神圣，在许多学生心中是恒久的。教师的情感极易熏染学生。一个老师如带着有色眼镜进入教室，无庸讳言，定难发现学生身上的闪光点，你厌恶顽皮的学生，以至于可能殃及池鱼，连这个班都不喜欢，那么你在教学中流露的眼光和神情，自然而然会引起相应的情绪反应。在这种劣性的感情互动中生成的课堂效果，可想而知。每个人都有被人尊敬的期冀，尊重才能产生信任，信任方能创造和谐。一位优秀的教师就当义不容辞对学生倾注爱心，呵护学生，信任他们，真诚地对待每一个学生，尤其对后进生更要付出多多的爱，做学生的知心人，让学生体会到老师之可敬、可亲、可信，从而产生顶礼膜拜的情感。
        红雨随心翻作浪，青山作意化为蛟。
        新编语文教材中有诸多文质俱佳的篇章，不仅陶冶学生的情操，充盈情感，而且能纯化学生心灵。这样，就要求教师善于激起学生强烈的求知欲，潜心投入到对文章的品味中，启发学生再现文本精彩章节，并展开丰富且合理的想象，充实并拓展文本，进而理性的评价并吸纳精华。教师首先要精心设计课堂导语，如如初出之有红霞做导，使大地披上绚丽多彩之光。好的导入，犹如红霞，起着酝酿情绪、集中学生活动、渗透主题和带入情境的作用。其次是要有富有魅力的语言。教师与学生交流的语气语调，为学生美感的获取提供了必要的物质条件。一名优秀的语文教师就应该有文人墨客的神采飞扬，有演说家的慷慨陈词，有长者的苦口婆心，有少儿的活泼纯真。
         问渠那得清如许，为有源头活水来。
        鲁迅先生曾说：第一个把女人喻作花的是天才，第二个是庸才，第三个就是蠢材，教学何尝不是如此：需时时创新，处处出彩。新课程力倡自主、探究、合作的学习模式，但并非让我们每节课都是学生自学、质疑、讨论、解答这种固定模式，否则再吸引眼球的文本，也会让学生味同嚼蜡。一名优秀的教师要奇招不断，妙计连连，让不同体裁不同教法，同一体裁也要细细玩味，捉摸其异。这样，学生始终猜不透老师之“妙招”，新奇感始终不渝，心思始终被老师的“妙术”紧紧攥住，一刻也不敢粗心，一刻也不敢懈怠。在潜移默化、感同身受的体验中，学生当然就会思维活跃，热情激荡，兴趣浓郁，这样的课堂教学其功其效就不言自明了。
        一言以蔽之，精彩的语文课堂是一个焕发着无穷活力与潜能的课堂，必定能成为师生校园生活的“诗意时空”。在这样一个人文的艺术殿堂里，无论是教师还是学生，鲜活的生命之花得到尽情绽放。让语文课堂乃至其他课堂都成为一种诗意的享受，成为师生共享幸福的精神乐园吧！