【正文】        摘   要:《小学英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”尤其是写作，这是一个教与学的难点，大多数学生对写作感到恐慌，无从下笔。因此，如何有效进行写作教学，培养小学英语写作能力是非常有必要的。
        关键词:兴趣 英语写作 培养 能力
        《小学英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”尤其是写作，这是一个教与学的难点，大多数学生对写作感到恐慌，无从下笔。英语写作是语言综合运用的具体体现，也是学生学习中的弱项，英语写作涉及到单词、语法等诸多英语学习中的要素，英语写作能力的提高从本质而言就是学生英语整体水平的提高，因此，如何有效进行写作教学，培养小学英语写作能力是非常有必要的。
        一、激发兴趣，培养写作意识
　　兴趣和爱好是学习的动力。著名教育学家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当一个人对某事物发生兴趣时．他就会主动地、积极地、执着地去探索，从而极大地发挥出智力潜能。因此，教师在平时的英语写作教学过程中，要从培养兴趣入手，逐步激发学生的写作欲望。对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在英语写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于刚开始写作的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于五年级的学生，教师可以将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。如学习了My new teacher这个单元中的Read and write 时我出示的框架是：My teacher  ______ is my ____ teacher .He is ______ and _____.He is from_____.He likes___.We all like him.让学生根据短文填空，进而模仿介绍自己的老师。这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为下一步写作打下了基础，循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
        二、挖掘素材，夯实写作基础
　　随着对英语教育的重视，学生从三年级就逐渐接触英语，有些地方甚至从幼儿教育就接触到英语。但英语毕竟不是母语，学生只能在课堂上依靠教材来学习，在日常生活中缺乏英语交流的环境，造成在英语写作中，学生想表达的内容丰富多彩，而表达能力却极为有限。在两者之间形成了尖锐的矛盾。因而，增加学生的语言素材积累是相当重要的。 
　　教师平时要多提供机会让学生说，如造句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，例如教学PEP版教材中的Let’s learn部分时，要求学生利用单词或词组图片仿做对话；学完每一单元话题，提供相应的图片，可以让学生利用本单元所学的句型来描述图片，教师可以充分利用每个单元的主情景图和Let’s learn 中的图片，让学生进行口头描述。给学生适合他们能力的阅读材料，然后在理解的基础上对材料进行加工，重新组织内容，并使用自己的语言表达文章的主题和要点。例如：在写作My holiday中我的范文是关于自己假期旅行《Beijing Trip》，我收集了丰富的有关北京的阅读材料，并利用课件将其展示出来，一方面激发学生阅读的兴趣，另一方面又为他们的自由写作提供了充足的素材，让学生先进行当堂口头作文练习。这样既让学困生有了很好的学习机会，又给优等生口语训练的机会。对不同的学生提出不同要求，做到分层教学、因材施教。这样既减轻了学困生的压力又给优等生更多的锻炼机会。
　　对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来完成。在合作写作的过程中，他们有机会互相交流，集思广益，取人之长，补已之短；他们可以学习写作，指导写作，分享作品。例如：在六年级教学My holiday这一主题时，让学生以小组形式搜集假期中的照片等资料，然后集体讨论，一人执笔写作，最后交流。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他们互相帮助与学习，为写作打下良好的基础。
        三、活用评价，激发写作热情
　　小学英语新课标指出，评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。形成性评价的方式是灵活多样的。在写作过程中,要采用多元化的评价方式促进学生的写作积极性。如老师评、学生自评、互评和小组评的方式,每次写作后,师生共同评出“英语写作之星”并可以将其作品张贴在墙报中。教师最好进行面批，并给予激励性的评价。教师对于学生们挖空心思写出来的东西一定要及时地给予正确的评价。及时批改他们的作文，能够迅速地提高他们的写作水平，能够使他们保持良好的写作兴趣。在这个过程中，对于一些学习态度认真或有进步的学生，教师要及时地表扬和鼓励，让他们看到希望，树立信心。对于他们的作品，教师要以多元化的评价方式促进他们、鼓励他们，在进行互改后，每个小组评选出一篇最优秀的作文，张贴在黑板报中进行展示，以示鼓励，看哪一个小组能拿出最棒的习作。这样既可以提高学生的自评能力，成为学习的主人，还能激发小学生争强好胜的竞争意识，引发他们写作的热情，激励表现欲望，增加写作成功感。
　　总之，小学英语写作能力的培养是一个漫长的教学过程，教师要善于为学生搭建写作平台，引导学生挖掘写作素材，指导学生写作的方法，以多元化的激励评价方式激发学生写作的欲望，让他们在和谐愉悦的写作环境下，尽情展示自己，增强学生的自信心和成就感。
        参考文献：
        <1>《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社，2004年版
        <2>《小学英语教育》2003年第6期
        <3>《小学英语写作》2003年第7期
        <4>《山东教育》1999年第11期   2004年第35期
        <5>《小学英语教与学》，中国人民大学主办，2011(1)